算法与程序设计《数据类型以及常量与变量》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“变量与常量教案设计”。
《数据类型以及常量与变量》教学案例
【教学课题】数据类型以及常量与变量 【适用年级】普通高中一年级
【所用教材】教科版《算法与程序设计》
【学生分析】本节课教学对象为高一学生，教学内容为程序设计的基础知识，其中数据的部分类型、常量、变量的概念和数学课中有相通的地方，学生具有相关的数学基础，因此学习起来相对要容易。
【教材分析】数据类型、常量与变量是第二章第二节的第一课时的内容，本节课内容基础性强，识记内容比较多，且与数学课程中的相关概念有一定的联系，有数学知识作为基础，因此，难度并不大。【教学目的】
1、知识和技能：
（1）了解VB中的数据和数学课中的数据之间的异同。（2）掌握VB的数据类型。（3）掌握常量、变量的相关知识。
2、过程和方法：
引导学生积极思考和分析问题。
3、情感态度与价值观：
培养学生严谨的思维习惯，激发学习热情。
【教学重点】VB数据类型，变量的命名及声明
【教学难点】对VB中的数据和数学课中的数据之间异同的理解。【主要教法】讲授、演示、探究等方法。【主要学法】记忆、尝试、讨论 【教学用具】多媒体微机房 【教学过程】
一、由已知数学概念，引入主题
师：程度设计中，往往要处理各种各样的数据。数据在数学课中指什么？ 生：数字
师：在计算机中，所有能被计算机处理的都可称为数据，计算机中的数据包括哪些？ 生：数字、文字、图形、声音、动画、视频。
师：由些看来，计算机中的数据和数学课中数据的内涵是不一样的，请同学们加以区分。
二、比较并速记数据类型
师：在VB中为了便于数据的表示与处理，把数据划分为不同的类型。课本中提供了VB中常用数据类型。哪些类型是你熟悉的？
生：整数、日期型
师：请同学们仔细观察“取值范围”，思考前四种类型有什么共性？ 生：整型、长整型、单精度型、双精度型都是数值型，只是取值范围不同。师：“1234”是什么数据类型？
生：应该是字符串，因为用双引号括起来的。师：同学们注意到日期型的格式了吗？ 生：用一对“#”号括起来。
师：理解了七种数据类型？回想一下，你能记住吗？
生：整型、长整型、„„
师：大家速记能力都很强。每一种数据类型都有一关键字和它相对应，所谓关键字就是数据类型的英文表示。请同学们速记七种数据类型的关键字，然后我来问你来答。
三、师生讨论得出常量与变量的概念
师：让我们一起给常量和变量下个定义，老师说，但是你们要注意填空。在程序运行过程中其值不变的量称为什么？
生：常量
师：在程序运行过程中其值变化的量称为什么？ 生：变量
四、引导学生理解符号常量的含义
师：常量分数值常量和字符串常量。其中字串常量要用一对双引号括起来。如果有这样一个程序，程序中有100个地方用到圆周率的值3.14，后又要求圆周率的值精确到3.1415926，请大家帮忙想一个高效的办法。
生：查找替换。
师：很好，不过这种方法有没有不足之处？
生：有，就是如果程序中出现不是圆周率值的3.14也会被换掉。师：有什么办法解决这个问题？ 生：用符号常量
师：这位同学对我们将要学习内容进行了预习，而且效果很好。请同学们看课本，看课本上是如何解决这个问题的？
学生自学“符号常量”知识点。
师：请同学们记住定义符号常量的格式，然后告诉我虽然程序中100处涉及到圆周率的值，但是我们仅需要改动几处？
生：一处。就是在定义语句中改动所赋的值就行了。
五、学生自主学习变量的命名接受检测
师：没有规矩不能成方圆，给变量命名时也要遵守一定的规则。请同学们自学课文，了解在VB中给变量命名有哪些规则，然后判断下面的变量名哪些是合法的，哪些是不合法的。
姓名
A
3b
_df
dim_ dimas
生：错误的有：3b
_df
六、变量声明的方法
师：你在借用别人的东西之前是否要先征求主人的同意？有人要盖房子是否先打个报告？有人要做生意，是否要有营业执照？我们在使用变量时，也应该先声明后使用。请同学们自学变量声明的方法，比较定义符号常量和声明变量有哪些不同之处？
生：第一，关键字不同，定义符号常量的关键字是“const”，变量声明的关键字是“dim ”；第二，定义符号常量时需要给符号常量名赋一个值，而变量声明时不需给变量赋值；第三，作用不同，一个是定义常量，一个是定义变量。
师：归纳得非常好，请同学们看下面这个语句： Dim dtmbegingtime As Date，dtamendtime As Date 符合规则吗？ 生：不符合。
师：这种格式也是对的，是一行中定义多个变量的格式。仔细观察，这种格式的特点是什么？ 生：两个语句中间用逗号分隔，第二个语句省略了“DIM”。
七、讲练结合，巩固知识
1、和学生一起讨论求5！的程序，使学生理解每行代码的作用以及该程序的算法，然后让学生通过运行该程序来验证算法。
2、要求学生上机运行求10！和100！的程序。如果出错，错在哪？应该怎么改？ 师：运行程序时出错，错误的根源在哪？ 生：定义数据的类型不当。
生：这三段程序中，把X都定义为双精度型就都不会出错了。师：不同的变量类型占用内存不一样，因此尽量选择合适的变量类型。
八、师问生答，共同小结
师：通过学习，同学们能明确计算机中的数据和数学课上数据的区别吗？
生：数据在数学课中主要指数字，在计算机中是指能被计算机接受并处理的所有数字、文字、符号、图形、声音等的总称。
师：VB中的数据主要有哪几种类型？
生：整型、长整型、单精度型、双精度型、字符串型、布尔型、日期型 师：VB中变量的命名规则有哪些？
生：以字母或汉字开头；只能由字母、汉字、数字和下画线组成；字符个数不得超过255个；变量名不能用VB中的保留字等。
师：同学们只有掌握了这些基础的知识，在以后的编程中才可以得心应手地加以应用。
【教学反思】本节课教学内容为数据类型、常量和变量的知识，主要是对基本概念的描述，因此学法以理解、识记为主。本节课以师生对话为主，辅以学生的识记和实践。对于这些基本概念，通过对话的形式，教师引导学生讨论、分析、归纳、识记和应用。在识记不同的内容时，为了避免枯燥，采用不同的方法。在识记数据的类型和关键字时，加入一些强化剂——让学生当堂识记后，然后用“我来问你来答”的方式刺激学生加强记忆；在理解并识记变量的命名规则时，通过判断变量的真伪来加强识记和应用；定义符号常量和声明变量的格式，是通过比较两者的异同来加强记忆和加深理解。
本节课不足之处为：对课本练习求阶乘程序的处理不当。做练习之前向学生补充讲解阶乘的含义，因为学生还没有系统学习循环结构，对循环部分只要求学生知道这段语句是用来求阶乘就可以了。但是，在练习过程中，不断有学生问这段代码是什么意思？我粗略进行了讲解，仍有一大部分学生一知半解。希望在以后能找到更恰当的方法进行处理。
