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语文教学中小学生自学能力的培养
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摘要：新的时代要培养学生养成自己的自学方法，形成自己的学习风格显得尤为重要。而培养的过程中教师的引导和促进以及学生的接受和调整是最为关键的。在小学语文教学中，要提高学生的素质，教师不仅要传授知识，更重要的是注重培养学生自学能力。因此，抓住学生好胜、好表现，参与意识强的特点，激发学生的学习兴趣，使他们全身投入课堂教学中，通过课堂内外活动的相互促进，培养学生自学能力。
关键词：兴趣；学习方法；自学能力
著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的接受者，而应是知识获取过程的主动参与者”。提高学生的素质，培养学生的学习习惯，提高学生自学能力，是语文学习中必须具备的基本能力之一。
从我校教师和学生的情况看，部分教师认为，学生学习不知道努力，怕吃苦，缺乏自觉性，教师留的作业都不爱完成，更不愿自己主动学习了。教师们需要花大量时间督促、检查学生作业。显然，这样的学生很难适应知识更新速度越来越快的现实社会，大家感到借助21世纪课程教材改革，用科学的方法，研究培养学生自主学习的能力，是解决这一矛盾的有效途径。在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生自学习惯的好坏。
语文自学能力指学生在学习过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得知识，技能的能力，自主学习的能力。启发和诱导学生从“学会”到“会学”，教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能有更大的收获，使学生的终身都受益匪浅，正如哲学家所说的，在事物的发展过程中，内因才是决定性的因素，外因只有通过内因才能起作用。吕淑湘也说过：“教学、教学，就是教学生怎样学。”因此可以看出，教师教的目的就是让学生会学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。
一、培养学生学习语文的兴趣
1、重视感情投资，创设平等、和谐、宽松的课堂氛围，培养自信心
情感教育是教师授业解惑的先决条件。学生是有感情的，学生对教师的爱会迁移到课堂教学活动中，情感教育是教师授业解惑的先决条件。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。“亲其师，才能信其道。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。在日常的教学
中教师首先要消除差生概念，无论学生的成绩行为有多差，他都有优秀的一面，抓住其“闪光点”，对学生鼓励多一点，批评少一点，理解多一点，责备少一些，通过眼神手势以及适当的语言来表达对学生的尊重、关心和爱护，因人而异，因材施教，及时对学生给予表扬和鼓励，消除学生自卑、胆怯的心理，让学生有成功感和自豪感，增加他们的自信心。在课堂教学活动中，教师要公平、合理的对待每一位学生，始终体现民主，耐心的倾听他们的心声，努力发现他们的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬。久而久之，学生的积极性和主动性就会有很大的提高，因势利导，促进其他方面的提高。
2、激发兴趣,培养学生自主学习的意识
兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求接触、认识、研究某种事物或某个活动的、带有愉快情感体验的心 理倾向。语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识。学生语文学习的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到弘扬。教 师要采用灵活多样的教学方法,激发学生探究语文知识的欲望。只有学生感兴趣的东西他才乐意学，愿意学，才有学习的主动性。教师在平时的教学活动中要注意收集和观察学生感兴趣的东西作为教学活动的素材。教学活动要符合学生的年龄特征，抓住学生的好奇心强，活泼好动的年龄特点，开展一些学生感兴趣的活动。
3、营造氛围,搭建自主学习的平台
传统的课堂教学中,教师过分强 调知识的传授,而学生只能通过模仿、练习等途径获取知识和技能。如果只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视学生与学生之间的交流和学习,就会导致 学生自主学习空间萎缩。因此,教师要主动构建一种平等、民主、合作的新型师生关系,用“自主学习”的教育教学思想主导课堂教学,为学生提供自主学习的良好氛围。
4、开展课外活动,培养学生自学能力
自学能力不是天生的,它有赖于后天的培养。作为教师,我们在教学中要注意教给学生学习方法,尽可能多地创设条件,让学生自主学习,逐步培养学生的自学能 力。我们可以把开展课外活动做为扩大学生视野,培养学生自学能力,使其养成自学习惯的重要措施。比如,教师可以创设一些内容新颖、形式活泼的课外活动,如 调查、参观、访问、联欢、考察、远足、模型等活动并及时布置相应的体验作文、日记,使学生与自然界、社会的特定环境接触,成为主动参与者而不是旁观者, 体验各种不同情感,认识各种生活现象。这样做对加强学生审美意识的培养非常重要。
5、不断地为学生提供“自我表现”的机会，精心设计主体活动，培养学习的表现欲和表演欲。
教师在教学中应以激励为主，创设各种各样的情况，激发学生的学习热情，给他们展示课下学习成果的机会，使他们体会到成功的喜悦，从而树立学生学好英语的信心，对于课本中的短剧，亲自排练并创造机会让他们演出，培养他们自己解决问题的能力，凡是学生能动口的尽量让学生动口；凡是学生能动手的尽量让学生动手；凡是学生能观察的尽量让学生观察；凡是学生能归纳总结的尽量让学生归纳总结；可以让学生做“小老师”，让学生带领着读生词，领读课文，可以让学生板书，让学生批改作业，让学生模拟出试卷，让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与到教学活动中，使学生在整个教学活动中充满喜悦，培养他们的自信心，提高自信能力。
6、让学生体验成功的乐趣
每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生“被遗忘的角落”。
二、教师教会学生掌握有效的学习方法，培养自学能力
教学的意义首先应该是“教学习”即教给学生学习方法让学生知道怎样学习，进而于学习。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书强调“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。我国古代也有：“授人鱼，供一餐只用；授人渔，则享用不尽。”这种说法，充分说明了方法的重要。在语文教学中培养学生的自主学习能力,要求教师在观念上、教学方式上、教学活动的组织上都应适应学生自主学习能力提高的要求,要在教学中使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,让语文教学真正回归到“以学生发展为本”的宗旨上,不断培养学生的自学能力。
1、预习方法指导
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”，每节课学习之前，引导学生借助于工具书，生词表等多种工具，对于即将学习的内容进行初步了解，记录预习中所遇到的困
难。学生可以自主扩大知识面，这样学生就会产生一种求知的欲望，新课内容经过预习学生学起来更轻松，上课注意力也会更集中，会很快的投入到教学活动中，让学生带着问题听课文、读课文；教师在板书时有时故意写错，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生自学精神。更大的收益是长期坚持下去，有助于培养学生主动查资料，勤动脑思考问题的习惯，培养其自学能力。教师刚开始时有必要布置预作业督促学生自学，预习作业的内容安排要针对不同的学生提出不同的听、说、读、写的预习要求，而且要做到有检查，及时发现学生自学中存在的问题，帮助学生克服学习中的困难。教学中教师通过方法传授与各项具体的学习任务相结合，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，使学生养成达到某种预定目标而自学的习惯。
2、培养学生良好的自学习惯。
良好的学习习惯，大都是由自制和自我训练养成。对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好的学习习惯，导致不会学习。新的教学大纲再度要 求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。我们认为，对学生来说，这是提出良好习惯的标准；对教师来 说，是指出培养良好习惯的目标。事实表明：只有教师严肃认真地教，才能使学生养成良好的学习语文习惯，从而提高学生自学能力。可要求学生做到“五个认真” 和“五个坚持”。五个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯，认真检测的习惯。五个坚持——坚持写教材分析的习惯，坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持人生长跑（日记）的习惯，坚持建立学习档案的习惯。
3、教给学生自学的方法。
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《尊严》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：文章讲的是美国石油大王哈默年轻时,身处饥饿面对摆在面前的美食,坚持要付出劳动后才进食,最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。对《夜莺的歌声》一文的教学，抓住文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。以读促悟，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
4、严格训练是培养自学能力的手段
拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。因此，教师要少讲，让学生多练、多看、用脑多 想、用手多做，取得“习之功”。要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧，以精胜多，循序渐进，还要求实，讲究实际效益。在此我主要进行了以下三个方面的训练。第一，使学生掌握常规的学习方法并养成良好的习惯。如阅读的常见学习方法有：先审题 质疑，再通读全文，然后分段细读，最后局部精读；先识字辨词断句理段，再知事明理导行，然后研究语言文字和文章的表达方法。第二，培养学生“三问”的能 力，问所言何物，问言有何序，问读后何感。第三，培养“三变”的能力，将语言变成生活画面，把长话变短话，把专学语言为学用结合。如《万年牢》一文是略读课文，生质疑 ：文中围绕父亲做糖葫芦讲了哪些事？从哪些地方可以看出父亲的做事认真、实在？然后，让学生在通读全文的基础上，解决生字词，最后在理解文章内容的基础上，再分段细读，解决上述疑问。通过这样的严格训练，学生掌握了读题思文的方法。做到不盲目读书。
5、课外指导，拓展学生自学渠道
有许多知识是课堂上、书本上学不到的，培养学生的自学能力，不能只限于课内，要把课内外结合起来，以课内学习为基础，课外通过多种渠道去开展一些活动，开阔其视野，丰富其知识，这也是培养学生自学能力的重要途径。我们鼓励学生进行课外阅读延伸，以研究者的身份参与活动，在研究中逐步学会思考，学会创新。很多学生都订阅了两种以上的报纸杂志，学生通过阅读有关内容，捕捉信息，开阔视野。另外，每口教室后墙板报定期张贴一些学习材料，这也是加强课外阅读，提升素养的好办法。在互联网日益发达的今天，很多学校视网络为猛兽，担心学生深受其害。我们认为当今世界不可能忽略网络，只要利用得好，完全可以促进学生的自主学习，关键在于教师的引导和利用。我们让学生上网开展自学活动，查询资料、获取相关信息。每位教师都建立了个人博客，不少教师在博客中为学生提供了联系课本知识的习题、拓展学生思维的开放题等，从而提供了一个师生互动讨论问题与共享思维火花的平台。在指导学生自学过程中，我们还十分注重与学生家
长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。我们充分利用家校路路通这一平台，针对不同学生自学时遇到的问题和取得的进步，及时与家长进行沟通，让学长了解孩子的学习情况，更好地对孩子进行有针对性的辅导与帮助。如我校英语教师王悦通过家校路路通的形式，请家长配合检查学生英语的朗读、听力作业，发挥了家长的作用，与老师形成合力，共同帮助学生，效果很好，促进了学生良好自学习惯的养成。
总之，只要我们持之以恒，加强指导，学生自会掌握科学的学习方法，提高自学能力，正如教育家叶圣陶说的那样：“尝谓教师教各种学科，目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”，教师只要在教学中足够重视，不断培养训练，久而久之，学生的自学能力一定会得到发展和提高。只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才能提高。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
参考文献：
1、《语文教学与研究》 内蒙古教育出版社1998年11月
2、魏书生 《魏书生教学思想资料论编》
3、贾国祥《小学语文课堂教学技能训练》东北师范大学出版社
