6、小学数学信息化课堂教学的应用(由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学信息化教学”。
小学数学信息化课堂教学的应用
摘要：在传统教学模式下的教学中,作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,难以达到理想的教学效果。信息技术的迅速发展和普及,促进了教学设计理论的发展和完善,使教育信息化的重心转向以新课程改革为导向 ,推进了课程与信息技术整合的深入发展。信息化教学资源改变了学与教的信息呈现方式，特别是能把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，并把教师的讲解、说明结合起来，构成一个全方位的网络刺激系统，综合作用于学生的视觉、听觉和触觉，能够充分调动学生学习的积极性，发挥学习的最大潜能，提高教学质量。
关键词：信息化；信息资源；教学模式；趣味性；有效教学； 正文：
数学课堂是师生交流互动、心灵对话的舞台。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生在课堂教学中动起来，使数学课堂焕发生命的活力，才能有效地激发学生的求知欲，全面地开启学生的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的自主学习能力，提高他们的学业成绩。就小学数学信息化课堂教学的应用我简单的谈以下几点： 一.网络教学转变传统的教学模式
网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下三个方面：第一、改变枯燥的学习方式；运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看静止和活动图像，这种新形式的信息，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。其次，网络教学能够高效地传输信息；网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力，极大地提高教学效率。再有就是网络教学注重交互性。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、网上购物、电子商务、可视电话、交互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学之外，也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用将更为显著，前景将更为灿烂。二.利用网络教学环境培养学生的创新能力
网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的苦学中解放出来，使学习变成乐学。因此把信息技术完美地融入到教学设计中，我认为就从以下几点出发：（1）利用网络特性、优化学生的协作学习。信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。网络教学使学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。（2）利用多媒体优化学生的学习情境，实现课程整合；多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。正像布鲁纳所说：“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。”（3）改变学习模式、优化学生的主体地位；在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和引导者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论；而自己觉得容易的，则可少花时间，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，优化了学生的主体地位，实现了课程整合。（4）改变学习方式、优化学生的自主探究；自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探
究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。三．利用多媒体信息化教学技术手段，1、对信息化教学技术的运用方向、程度、价值的把握很重要。时下，运用信息化教学技术整合课堂的尝试很多，展示课，亮相课，比赛课，都极尽信息化技术水平展示之能事。然而，热度过后的冷思，我们发现，我们是否有顾此失彼、拣了芝麻丢了西瓜？至少我们应该记住一点：用智慧创造性使用信息化教学技术，目的就是为了辅助学科教学。
2、信息化教学技术的有效运用不单是对于老师有要求，不仅是技术层面的考虑，更在于对学情的把握，对学生认知心理、成长规律的尊重。所以，要从备课角度出发，从把握学生学情角度出发，正确地理解信息化教学技术的推进整合问题，不能逢课便信息技术，不论学生年龄、不分学龄阶段地照搬他人课件，都不能对信息化教学技术有效推进“主动有效”课堂起到很好的作用。
3、有效地运用信息化教学技术以促进主动有效课堂，对于老师来说是一个很大的挑战。作为教学主导角色的老师，需要不断更新教学理念，学习新的教学辅助技术。同时，为了辅助信息化教学技术的运用，老师还得贴近学生认知心理，尊重他们的生活态度，童真的心，发现并欣赏学生的各种感知生活、学习的方式方法。这虽然不必是信息化教学技术本身，但却关乎能否有效运用信息化教学技术以促进“主动有效”课堂的生成。
有效地运用信息化教学技术手段，不仅利于教学过程更生动、更逼真、更情感化地外显展开，更是基于学生学习认知规律上的教学效益的提升。当然了，信息化教学技术作为一种辅助型、服务性手段，其运用之适当否，有必要否，如何运用等问题，取决于师生双方对于知识教学的具体情境，不可作出某种硬性论定判断。在学生最需要，知识情境最适合的课堂中，积极地、创新地运用信息化教学技术，则学生学习不仅主动激趣，更有其后继学习的创新意识。而对于老师而言，教学智慧、个性诸端也得以进步见长！
综合以上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大面积提高教育教学质量。作为教师，运用信息化教学技术进
行有效课堂值得我们认真思考：
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