包头机电工业职业学校班主任工作奖惩办法(11.13)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任工作月考核办法”。
包头机电工业职业学校班主任工作奖惩办法
（一）学生综合素质不高导致班主任管理工作较难开展。当前中职教育的生源主体是未被普通高中录取的初中学生。这部分学生入学分数偏低，素质参差不齐，部分学生对学习不感兴趣。少数学生入学分数较高，但对自己没能就读普通高中较失望，有的甚至在学习上自暴自弃。一部分学生法制、法律观念淡薄，时常旷课、迟到、乱扔垃圾、破坏公物。少数学生行事以自我为中心，自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。学生综合素质不高，迫使学校不得不进一步加强德育教育工作，而作为学生管理第一责任人的班主任，常因工作时间过长感到身心疲惫，力不从心，从而严重影响了班主任工作的积极性。
（二）部分班主任工作热情不高，缺乏成就感。长期以来，社会上存在重视普教、轻视职教的倾向，对职业教育不甚重视。学生家长受传统观念的影响，往往把职业教育作为不得已而为之的求学选择。学生家长有了这样的认识，就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合。家长对子女的放纵和娇宠导致班主任教育工作处于两难的境地，部分班主任工作热情不高，缺乏成就感。
（三）班主任工作未能得到充分肯定和体现。长期以来，班主任承担着班级管理与教学的双重任务，特别是中职学校班主任在班级管理与学生管理方面所耗费的时间与精力已远远超过完成教学任务的付出。与班主任的付出相比，学校班主任的津贴明显偏低。而上级教
育部门、学校虽然重视班主任工作，每年都进行先进班主任、优秀班主任的评比，但是对班主任工作的支持显然还有待提高。
随着我校内涵式建设不断推进，班主任队伍建设也需要进一步加强。班主任是学校联系学生的桥梁，管理学生的枢纽，教育学生的骨干，如果班主任缺乏足够的热情与奉献精神，其主体作用不能、甚至不愿充分发挥，那是很难胜任这项工作的。
近几年，随着学校办学规模的不断扩大，班主任需求量逐年增加。一方面由于学生素质差，班主任工作量较大，许多教师不愿意承担班主任工作，造成了班主任用人制度上的随意性；另一方面，班主任队伍建设激励机制不健全，对于在任的班主任，任职时间、工作业绩等在班主任津贴中无明显差别，一定程度上影响到班主任的工作热情和责任心。
为了更有效的调动和激励班主任工作热情及责任心，使班主任队伍建设逐步走向良性循环，出现一个崭新的面貌。特制定班主任工作激励措施：
一、适当提高班主任津贴标准
适当提高班主任经济待遇，使班主任津贴高于全市平均水平，并分为国拨津贴（执行国家新标准）、基本津贴、考核津贴三项经严格考核后发放。
二、设立班龄奖
除去班主任正常的工作津贴外，每月再按照班主任的班龄长短，另计发班主任班龄奖金。奖金随班主任班龄的增加而增加，旨在鼓励优秀教师积极、连续担任班主任。具体如下：
班龄奖是从班龄的第4年起计算（学校的青年教师必须担任3年的班主任）。连续担任班主任工作从第4年起，班龄奖金为30元／月逐年增加10元/月；而班主任班龄在10年及以上的，班龄奖金就以班龄×15元／月。
三、坚持定期评选优秀班主任
每学期计算出考核分数后，前三分之一且分数在90分以上者为学期优秀班主任，每学年内两学期均为学期优秀班主任者则为学年优秀班主任，学年优秀班主任的前五名，学校一次性奖励3000元，并推荐参加市、省优秀班主任的评选工作。
四、评选“功勋班主任”，为成长设台阶
功勋班主任——荣誉制度突破发展瓶颈。班主任不仅要长期当，还要当得好。我们为班主任的发展设立了3个层次，依次是合格班主任、优秀班主任、功勋班主任（或明星班主任）。功勋班主任每3年评选一次，不重复评选，评选数额不超过优秀班主任总数的30%。
评选条件包括：功勋班主任必须是本年度的优秀班主任、有10年及以上的本校班主任工作经历、所带班级至少获2次市级及以上“先进班集体”称号、近3年来德育研究成果或论文在省级以上刊物发表并在校级以上进行交流。为表彰功勋班主任为学校作出的突出贡献，学校不但授予这些教师荣誉证书，同时，发放特殊津贴100元/月（必须是现任班主任、月考核等次均为优）。功勋班主任至少每学期承担1次本校班主任培训任务，并至少组织1次主题班会观摩活动。
五、在考核“评比”推荐中优先考虑班主任
学校以实际行动充分肯定班主任工作在教育教学工作中的特殊地位。在评聘职称中，对能积极承担班主任工作的教师，每担任一年
班主任且量化考核平均成绩在85分以上者计2分，获得校级优秀班主任每次再加计1分，获得市级以上优秀班主任每次再加2分，最高积20分，基本形成只有当班主任才能晋升职称的激励机制（严格执行评聘职称时的班主任年限规定）。在学校干部选拔上，应优先从优秀班主任中选拔和培养。在评优树先方面，在同等条件下，应优先考虑班主任。学校对教师年度考核时，班主任工作情况应列为重要考核内容。学校应通过这些具体可行的措施，使教师真正体会到做班主任的成就感和自豪感。
六、学校应积极组织全体班主任或选派班主任代表外出培训、考察、进修或参加德育工作会议
此举既能加强班主任工作的学习交流、拓宽视野、提高业务能力，同时作为对班主任的一种奖励措施，使班主任能够深切地感受到学校的重视和关怀，从而激发工作积极性
七、组织团队活动，赋予归属感
组织班主任论坛、“班主任节”、节假日旅游、生日聚会等活动，加强学校领导与班主任之间的信息沟通，赋予班主任归属感（每年暑假期间组织一次班主任外出考察学习、度假旅游）。
八、由教研室主任、班主任考评科任教师，确立核心地位 考评制——确立班主任的核心管理地位。在管理机制上，学校要建立并完善班主任聘用制度和双向选择制度。学校聘任教研室主任，并向教研室主任推荐班主任人选。由教研室主任确定班主任的最终人选。
班主任在教研室主任的协调下，对科任教师进行考评。对哪些合作意识差、工作能力低、没有敬业精神的教师作出相应的处理（或在绩效工资中体现）。考评制能够强化班主任在班级教学、管理中的核心地位，增强班主任在教师群体中的话语权和影响力。
总之，建设一支高素质、高水平的班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务。坚持科学发展观，大力推进班主任队伍建设，可以培养出一个个合格的、优秀的班主任。一个优秀的班主任队伍，也能使一批又一批中职学生品德与智慧得到和谐发展，更能促进一个学校的和谐发展。
