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初中物理教学中德育教育的渗透
广东省云浮市罗定中学
陈有贤
[摘要] 目前，青少年犯罪与环境污染、贩毒吸毒已经成为三大公害。尤其是青少年犯罪问题，各国引起了高度重视，无论是教育职能部门还是国家政府，都将其作为首要问题进行研究，这种研究是从法律学、社会学、心理学、教育学和哲学的角度全方位展开的，研究的重点定位在了德育“预防”这一层面上。德育教育，成了教育的重要任务之一。而我们作教育工作者,应该在教学中渗透德育教育,这是教学改革与发展的需要，是促进学生全面发展的需要，更是实施素质教育与新课程改革的必然趋势。物理作为一门自然基础学科一方面让学生获取基本的物理知识；另一方面可以培养学生集体观念，人生观，价值观，培养学生科学的态度，这对学生良好道德品质的形成具有巨大的影响作用。如何在初中物理教学中渗透德育教育，培养学生良好的道德品质？探讨一下：
[关键词] 学科教学； 物理学史 ； 课堂讲授； 渗透； 日常活动 ；行为习惯。
[正文] 学科教学中渗透德育是新课标的要求,是德育教育的主阵地。1．在物理学史中渗透
物理学史是一部科学家探索自然，追求真理的求学史，我们有必要向学生讲述一些科学家为求得真理所作出的努力与牺牲，感受他们不懈努力、严谨认真、无私奉献的科学精神。例如：本杰明·富兰克林在电学方面成就卓越，他曾尝试用几个莱顿瓶电死一只火鸡，但不慎他自己碰及瓶子，被电流击昏。他不但没有被困难吓倒而放弃研究，相反他冒着生命危险进行了空前的“风筝试验”。他风趣地说：“当时，我本想电死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜。”在他的不懈努力下最终发明了避雷针，并获得了英国皇家协会科普利奖章。还有爱迪生的事迹，他也不是断的尝试，不断的失败，不断的坚持，最终使我们的生活世界得到了更多的光明。只要不断地在教学中渗透，相信学生会慢慢体会到其中值得他们学习的精神，这样利于学生科学世界观的形成，利于学生的人生观的形成，利于学生素质的全面提高。
2.在课堂讲授中渗透
课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途径。在课前必须深入备课,既要弄清教材的知识内容,又要对教材内的教育因素深入研究,授课时力求融知识传授、能力培养、思想教育于一体。在课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“情感、态度、价值观”的三维目标的总体要求,同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性。学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习中度过的, 德育教育脱离不了知识学习的过程,而深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基础上的，所以这样的机会怎么能错过呢？例如：透镜成像中，物距的量变会引起像的质变等，揭示了量变与质变的辩证关系；牛顿运动定律、光的反射定律等，揭示了认识与实践的关系：认识到来源于实践，同时实践又是检验真理的唯一标准。在教学核能时，讲述我国科学界“两弹一星”巨星钱学森的事迹：新中国成立后，美国阻挠钱学森回国，他受监禁，遭迫害，但这些都没有动摇他回国报效祖国的决心，即使在没有资料的情况下，他强行记忆资料，仍不放弃研究。后来他幽默地说：“不让我做研究，我会在这里（用手指头）发展。”终于他冲破重重困难回到祖国，为中国的航天事业作出了杰出贡献，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。这样不但可以帮助学生理解知识点，加深记忆，还利于学生科学世界观的形成，利于学生的人生观的形成，利于学生素质的全面提高。素质上去了，自然德育也就上去了。
3.课堂训练、作业和试题以及教师对作业的批改中渗透
学生在学习中要接触大量的作业、练习、试题,这是向学生渗透德育的重要渠道。编选作业、练习和命题时,要关注学生的情感,注意增强思想性,发挥其教育功能。可以渗透爱国主义教育，增强学生民族自豪感与自信心。我国是一个有着悠久历史与文化的文明古国，在物理学上取得了光辉的成就，对世界与文化的发展作出了巨大贡献。我国古代关于科学技术的论述，在许多著作中都有涉及，如《天工开物》《梦溪笔谈》《齐民要术》等等，这些在当时都居于世界领先水平，对世界其他国家都产生了深远的影响。如：北宋的沈括在《梦溪笔谈》中曾有这样的记载：军队行军宿营，士兵枕着牛皮做的箭筒睡在地上，这样可以听到远处所有传来的马蹄声，对敌人的偷袭及早做好准备。我国古代声传播这方面的运用，在学习“声现象”这一内容时，可以从中渗透。但在近代,西方国家的科技水平突飞猛进,而当时的清政府却闭关锁国,所以导致了科学水平的落后。正是因为科技落后,才使旧中国处于落后挨打的地位。这样会利于学生科学世界观的形成，利于学生的人生观的形成，利于学生素质的全面提高。
4.在教学的日常活动中渗透
以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人,发挥表率作用。要求学生遵守日常行为规范,培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯,提高思想道德素质。例如，焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。以伟人学者的事迹为楷模，引导学生优化素质。平时的细节体现，如：刚接手的班，我第一天进到课室，学生好像完全感受不到班主任在教室，走出位置讲话的有，有的还吵架，有的还讲脏话，当时我没说太多的话，就让他们吵，看他们什么时候注意到我。等了差不多十分钟，终于有几个学生忍不住了，“别吵了，老师来了……”。看来还是有人站出来了，随着时间的推移，我慢慢的以德育去引导他们，以形成他们的集体观念，最后这些让成为了我得力的班干部。这样会利于学生科学世界观的形成，利于学生的人生观的形成，利于学生素质的全面提高。
5．在培养良好行为习惯中渗透
教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”行为习惯是一个人内在素质，是思想品德素质的外在表现。正所谓“随风潜入夜、润物细无声”。名师的成功之处不是体现在怎么传授知识给学生，而是体现在怎么教学生会学，使学生养成良好的学习习惯。即“授之以鱼，不如授之于以渔”。指导学生掌握正确的学习方法，养成爱阅读、独立思考的良好习惯，使他们能够自己学，自己学业一辈子，终身受益。在养成教育中，教师要“言教”更要“身教”。教师的思想和心理，教师仪表仪容，教师知识阅历等等都默默的在学生的渗透着学生感受的德育。重视教师的表率，带头培养中良好的行为习惯，所以平时与学生谈话的时候，一般别开骂，先问他为什么要这样做？这样做你得到些什么？而别人呢？让他们从做事的，学会考虑别人。这样会利于学生科学世界观的形成，利于学生的人生观的形成，利于学生素质的全面提高。
总之，在教学中我们要深入挖掘物理教材中的德育因素，在概念的讲述、习题的讲解，实验的探究中探究德育教育的因素，在日常生活中从伟人，从身边适时渗透，在我们的行为习惯中言传身教，潜移默化学生，将德育教育贯穿物理教学的始终。
【参考文献】陈涪敏;《初中物理教学渗透德育初探》[J];中学物理;2002年11期 2 杨均社;《浅谈初中物理教学中的素质教育》[J];学周刊;2011年25期金爱清;《初中物理教学应重视现代思维方式的培养》[J];杭州教育学院学报;1998年02期柘城县第二实验中学 董树德;《论德育教育的创新》[N];中华合作时报;2004年李春波;《论中学生的德育教育》[D];辽宁师范大学;2007年刘广运;付元锋;《以德兴校 培养合格人才》[A];《热爱祖国 振兴中华》[C];2007年陆以锋;《青少年学生创造力培养的途径研究》[A];《国际创造学学术讨论会论文集》[C];2006年
