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发挥多媒体辅助教学的优势，优化英语课堂教学
邮 编：418000 怀化市第五中学
王丹平
中学英语高级教师
电话：*** 怀化市红星中路
摘要：随着现代教育技术的推广应用，多媒体教学以其图像直观、音响逼真、动静结合、教学容量大等特点博得了广大师生的青睐。作为一种有效的教学辅助手段，它在英语教学中日益体现出它的优势，并在英语课堂教学中被广泛运用，优化了英语课堂教学，极大地提高了教学效率。
关键词：多媒体辅助教学、英语课堂教学、教学模式、教学效率、教学质量
“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，这一战略方针使我国电教科学实验进入了现代化教学的新时代。目前，随着现代教育技术的推广应用，多媒体教学以其图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动、教学容量大等特点博得了广大师生的青睐。作为一种有效的教学辅助手段，它在英语教学中日益体现出它的优势，并在英语课堂教学中被广泛运用，使常规教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式，把教材的科学性与现代媒体的趣味性融为一体，极大地激发了学生学习英语的兴趣，学生在声、光、电的氛围中能够轻松快乐地学习英语，使英语课堂教学效率得到了极大的提高。
下面从以下几方面来谈谈多媒体辅助教学怎样使英语课堂教学得到优化的。第一，多媒体辅助教学，形式新颖，使英语教学模式得到更新发展，打破了传统教学模式：“粉笔+黑板”，从而体现了“师—机—生”之间的互动。例如在教Module 7 unit 4 Public Transport时，首先向学生展示7幅交通工具的图片课件，并配上模拟声音，教师先用英语介绍其中一种交通工具，随后学生自告奋勇地用英语解说其它几种交通工具，并主动回答屏幕显示的问题及描述所设制的情景，然后要求学生讨论话题：Think about the advantages and disadvantages of the popular means of transport，这样，课堂教学模式出现了质的更新，促使课堂内容生动、逼真，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满了乐趣，学生们大胆地、争先恐后地用英语表达，体现了学生的主体作用。
第二、多媒体辅助教学能极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强了参与学习的主动性。美国教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”这就是说，间，又提供了包括图、文、声在内的大量信息。增加了课堂的容量，减轻了教师的劳动强度。例如，常规教学中词、词组、句型的讲解往往要占用课堂三分之二的时间，主要是板书浪费时间。运用多媒体辅助教学，首先设计好课文中重点字、词、句在全文中改变字体和颜色，只要点击所需内容，投影屏幕中间就会出现相应的解释和造句的小方框，使课文知识点一目了然，既帮助学生整体阅读理解文章，又避免让学生养成“见树不见林”的脱离全文的阅读习惯。特别是上复习课时，大量运用多媒体课件可以大幅度提高教学效率和课堂容量。例如，复习英语句子的组成成分时，所涉及到主、谓、宾、表、定、状、补七种句子成分，将它们设计成七张幻灯片，教师边讲解，学生边操练，幻灯放映一行一行地显示教学内容。然后，再设计5张划分句子成分和连词成句、连句成文的幻灯片，对学生进行检测，在学生操练时，可点击keys，相对应的红线条分别从上、下、左、右方向标在正确的句子成分下，连句题将一行一行地显示出来。这样既可根据学生学习情况的反馈及时调整教学内容，评估学生的进步，优化教学过程，又减轻了教师的劳动强度，结束了“粉笔十黑板”的传统、落后的教学方式，增加了课堂容量，提高了课堂的教学效率。
第五，多媒体辅助教学能打破时空界限，它既能拓延课堂时间和空间，又能拉近时空距离，学生在了解世界各地的风土文化背景的同时，穿越历史长河，遨游在知识的海洋中。例如，在教Module 8 Unit 4 Films and film events 时，先播放录像，介绍历届film events，通过观看许多历届的著名演员，欣赏不同时代的背景音乐及奖品，学生们感到自己穿越了历史，兴趣盎然，接下来再学习相关Reading：Important film events around the world ,在看了背景录像材料后，学生们对课文理解加深了，很轻松地进行了限时阅读训练。
第六，多媒体辅助教学能为学生提供操作计算机的机会以培养学生动脑动手能力。增强学习的主动性，加强电化教学的“师—机—生”互动。在教学中，教师应鼓励学生去操作电脑，满足他们的好奇心，并利用他们好表现自己的心理特点，引导他们积极地动脑动手。例如，每天的Duty report，以往都由学生上讲台口头讲述，往往效果不是很好。现在教师预先布置好标题，由学生制作好课件，有的是图片，有的是一段视频，值日生边播放边用英语做值日报告，然后再提问，这样全体学生参与互动效果很好，学生们兴趣很高，都想借此机会充当“小老师”。尤其值得一提的是，运用电教媒体教学后，学生把自己的习作通过e-mail发到教师的邮箱，教师把好典型与差典型作文以及佳句、错句同时展示在大屏幕上，师生一起面批祥改，学生们既可以互相学习，共同提高，又克服了常犯典型错误，屡教不改的坏毛病。由于凭借电教媒体，学生自己参与批改英语作文，优化了评改途径，提高了写作能力，取得了很好的效果。-
