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《洋务运动》教学案例
主题词：洋务运动
教学案例
关键词：教学设计
教学过程
导学稿
教学反思
案例摘要：本案例是我的一节公开课的教学设计案例，这节课采用导学稿的形式，结合昌乐教学模式，执行新的教学理念，课堂活动中，充分发挥学生的主体性，老师以引导为主，是教学活动中打造高效课堂，实施教学改革与创新的一种尝试。
一、教学内容简介：
洋务运动是中国近代史上的一个重大历史事件，对近代中国社会影响很大，它是中国步入近代社会，正式学习西方国家的开始，但这场运动最终失败。其具体情况如何，为什么会失败，在当时中国社会有何作用，我们后来人从中吸取哪些教训，这是学生学习本文的目标所在。
二、学生情况简析：
根据新课程标准要求，作为初中生学习、了解该运动，只能是初步了解该运动的背景、目的、经过和结果，作用几方面来认识以及从中得到的感悟，但由于初中学生对史实的陌生，认识和思维能力和世界观的局限性。因此，作为老师只有想方设法调动学生的积极性，在课堂教学中获得实效。
三、教学思路设计：
“教学有法，教无定法”，教育学生“授之以鱼不如授之以渔”，说明在教学中，教学方法的重要性。为了使学生在学习该课时取得实效，我在讲授学习该课时采用了我校各学科使用的导学稿形式，并结合高效课堂模式来完成这篇课文的教学任务的。
四、教学过程设计：
（一）将本课的导学稿课前发给学生，要求学生自主完成导学稿中的“课前导学”部分（导学稿如下）。
洋务运动
班级：____________
导学目标知识点：
1、洋务运动的代表人物。
2、洋务运动的性质。
3、创办近代工业（代表人物创办的工业名称）。
4、建立新式海军陆军。
5、创办新式学堂。
6、洋务运动的影响作用。
7、洋务运动的目的。课时：1课时
导学方法：自主学习、讨论展示 导学过程： 课前导学：
姓名：____________
（一）阅读课文，理解大意。
（二）基础知识检索、填空。
1、洋务运动的出现
__________世纪__________（年代），清朝统治集团中出现了__________。他们主张______________，目的是________________。其代表人物有__________、__________、__________、__________等，他们____________________。
2、近代工业的创办
洋务派最初以“__________________”为目标，创办了一批______________。著名的有__________、__________和__________等。
__________年代开始，洋务派又以__________为目标，创办了一批______________，著名的有__________、__________、__________等。
在创办近代工业的同时，洋务派还建立______________，创办________________，1862年创办的____________在传播与培养人才方面起了重要作用。
3、洋务运动的作用
洋务运动引进了______________，刺激了______________，启动了______________。在一定程度上抑制了____________________。
1861年1月，清政府设立_________________，它的设立，有利于_________________，同时也加强了______________________________。课堂导学：
一、检查课前导学内容
二、问题探究
1、洋务派为什么要学习西方的军事技术？
2、洋务运动兴办的近代工厂同传统手工业相比，有什么不同？
3、洋务运动为什么会失败，对后来者有何启示？
4、如何认识洋务运动的作用？
（三）做一做
列表归纳洋务运动主要措施或活动（从类别、名称、特点等方面归纳）。
教师引导、学生自我小结： 课堂练习：
（一）单项选择
1、中国的近代化探索起步于（）A、洋务运动 B、戊戍变法
C、辛亥革命
D、新文化运动
2、洋务派掀起洋务运动的主观目的是（）A、把中国引向资本主义 C、维护清朝统治
B、为中国近代化开辟道路 D、为洋人服务 C、轮船招商局
D、开平矿务局
3、洋务派在湖北创办的民用企业是（）A、江南制造总局 B、汉阳铁厂
A、封建顽固派的阻挠
4、洋务运动破产的根本原因是（）
B、没有从根本上触动封建制度 D、洋务派缺乏资金引进先进设备 B、八国联军侵华战争 D、资产阶级维新思想的出现 C、洋人封锁先进技术，极力阻挠 A、第二次鸦片战争 C、甲午中日战争
5、标志着洋务运动破产的重大历史事件是（）
6、兴起于19世纪60年代的洋务运动（）A、以“民主”和“科学”为口号 B、创办了上海轮船招商局等军事工业
C、刺激了中华民族资本主义的产生，是资产阶级的自救运动 D、为中国近代化开辟了道路
7、洋务运动没有达到“师夷长技以自强”的目的，主要是因为（）A、只引进西方的先进科技，未改变中国的封建制度 B、外国资本主义势力的压制 C、顽固势力的阻挠和破坏 D、国内矛盾激化，社会动荡
（二）问答题：
1、洋务运动在中国历史上所起的作用有哪些？
2、李鸿章这个历史人物你如何认识？
五、课后反思
（二）导学稿说明：导学稿是我们近年来校本教研的重要组成部分，是当前我校各学科采用的主要教学形式，它是根据教材内容，由同科老师共同集体备课而形成的一种教案，也是学生学习的学案。
（三）学生将导学稿中的“课前导学”部分作业完成后，老师将导学稿收取、批阅，以此发现学生在学习该课存在的重点、疑点和难点问题，以便在教学过程中有的放矢，突破重难点，学生也从预习中对课文的内容有一个初步掌握。
（四）教学活动（师生互动，以导学稿为依据，师生共同学习该课）
1、老师先板书该课的课题、学习目标。
2、导入语：
师：在上新课前，我们先简单回顾一下，前面了解到自鸦片战争后，中国开始沦为半殖民地半封建社会经历了几个步骤？
生：四个步骤。
师：哪四个步骤？
生：第一步是鸦片战争后，中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二步是第二次鸦片战争，使中国社会的半殖民地半封建社会的程度进一步加深；第三步是甲午中日战争以后，中国社会的半殖民地半封建社会化程度大大加深；第四步是《辛丑条约》签订以后，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
师：伴随着外国的侵略，中国的农民阶级还掀起了什么运动？ 生：太平天国农民运动。
师：能否用一个词概括一下，中国当时的社会状况是怎样的呢？ 生：内忧外患。
师：概括得好，可以说，当时的中华民族和阶级矛盾尖锐，洋务运动正是在这种情况下发生了。
那么，洋务运动的具体情况如何，结果怎样，有何作用呢，这就是这节课我们将要学习的内容。
3、学生看书5分钟，熟悉课文内容，了解梗概。老师同时板书该课要学习的重点问题（问题如下）：
问题一：洋务运动出现的时间、背景、目的和代表人物有哪些？
问题二：洋务运动分哪几个阶段？口号是什么？有哪些具体活动？
问题三：洋务运动有何作用？如何理解？
4、学生看完书后，将黑板上的问题抄下，随后在下面自主或讨论完成，同时分小组找学生代表上台板书问题答案（10分钟）。
5、以黑板上学生做的问题为例，师生点评，边纠正，边补充，边在书上作标记。根据回答问题的优劣，老师适当给学生加分，以此鼓励，调动学生的兴趣和积极性。
6、师生共同完成导学稿中的问题：（1）老师先简评导学稿作业中的问题。（2）老师先找一名学生上台说出“课前导学”（基础知识填空）的答案，错误之处其他学生纠正，老师点评亮分。
（3）合作探究
导学稿中的“课堂导学”中的问题，学生分组、分工讨论，事后分组依次找出学生回答其中的问题，其他学生点评、补充、纠正，随后老师给回答问题的小组，学生亮分，答案略。
7、学生小结：找一位学生上台小结本课内容，师生补充。
8、课堂练习：5分钟选择题训练，当堂检测，随后找学生回答，老师强调重点及答题方法。
如：其中有一个选择题的题目是“洋务派在湖北创办的民用企业是（）”
以此题为例，老师可以引导地问学生，题目中的关键词是什么？同学们自然会说：“湖北、民用企业”。的确如此，随后以此为例，老师可引导学生在做练习时怎样审题，抓关键词等思考和解决问题的方法。
五、课后评课及反思：
1、教学反思：
①这节课的教学任务完成较好，教学过程流畅，师生互动，气氛和谐、热烈，时间把握得好，重难点问题突出，但由于本课内容较多，知识容量大，时间略微有点紧促。
②“问题探究”中的部分问题有点偏难，超出了初中学生认识的高度。如有一个问题是“洋务运动兴办的近代工厂同传统的手工业相比，有什么不同？”学生只知道二者之间的技术区别，而不知道组织方式和生产关系的区别，这可以说是本课的难点。再如另一个问题：“洋务运动的性质怎样？为什么会失败，对后来者有何启示？”这个问题比较灵活，它可以训练学生的能力，很有实用性，但学生在讨论和回答问题时，很难抓住要点或要点全面，这也是该课导学稿中的难点所在。所以，在学习这类问题时，这需要老师引导得当，重点讲解。
③另一类问题如 “李鸿章这个历史人物你如何认识？”学生对这类问题知道是知道，但不知道从哪些方面归纳和回答，这就需要老师给他们讲解评价历史人物的方法，学生才知道如何去回答。此时可以告诉学生，评价历史人物时，首先要归纳的人物的历史活动，比如，人物的活动是基础，然后再在人物活动的基础上对历史人物辩证，客观的评价等等，六、评课交流意见：
1、这节课能运用导学稿结合昌乐二中高效课堂的模式规范操作，教学思路和环节完整清晰、流畅，重难点问题突出。
2、在学习该课的过程中，体现了教学改革的新理念，教师以引导为主，学生的主体性鲜明，参与意识普遍，积极性高，气氛活跃、热烈，学生能力得到锻炼和提高，师生配合和谐、顺畅。
3、通过课堂练习检测，学生对所学内容掌握较好，在讲解习题的过程中，老师兼顾了思考问题和解题方法的指导与运用，起到举一反三的效果，使学生的知识与能力在练习中得到巩固与提高。
