苏教版认识面积由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版面积的认识”。
认识面积
教学内容：
三年级下册58～60页和“想想做做”。
教学目标：
1．通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：
认识面积的含义，会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：
通过学习活动认识面积的含义。
教具准备：
课件、长方形、正方形的纸片等。
教学过程：
一、借助直观，引入新知
师：同学们，我给大家带来了两颗五角星，想把它送给表现最好的小朋友。如果是送给你，你会选哪一颗？为什么？
生：我想要大的一颗，因为我们喜欢大的五角星。
师：大家都说这颗五角星大，其实就是说这颗五角星的面积大。（板书：面积）
师：到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。（板书：认识面积）
二、观察体验，感悟面积 1．认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。比如，黑板写字的这一面就叫做黑板的表面。
生（读一读）：黑板的表面。
师：这是屏幕的表面，数学书的这面就叫做数学书的表面。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？ 学生举例交流：
生1：这是文具盒的表面。生2：这是本子的表面。
师：物体的表面是可以触摸的，看看老师是怎么摸数学书的表面的。教师示范摸一摸。
师：小朋友们能像老师这样摸一摸课本的表面吗？ 学生摸一摸课本的表面。
师：再摸一摸课桌的表面，什么感觉？ 生：平平的。
师：对的，刚才同学们摸的都是物体的表面。（板书：物体的表面）
2．认识面积，初步比较面积的大小。
师：大家比比黑板的表面和课本的表面，哪个面比较大，哪个面比较小呢？ 生：黑板的表面大，课本的表面小。师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。
谁能像老师这样说说什么是黑板表面的面积？
生：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。师：那什么是课本封面面积呢？
生：课本封面的大小就是课本封面的面积。
师：黑板的表面比课本的表面大，我们就可以说成黑板表面的面积比课本表面的面积大。
谁能像老师这样说说？
生：黑板表面的面积比课本表面的面积大。
师：你能像老师这样比一比两个物体表面面积的大小吗？ 学生举例交流：
生1：书本表面的面积比文具盒表面的面积大。生2：橡皮表面的面积比课桌表面的面积小。
师：通过刚才的比较，我们知道，每个物体的表面都是有大小之分的，我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。
（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）生：读一读板书。
小结：物体表面的面积是可以去触摸的，也是有大有小的。3．练一练：“想想做做”的第5题。
师：这是校园的平面图，从图中你能知道些什么？ 生1：运动场的面积最大，水池的面积最小。生2：运动场的面积比花坛的面积大。4．学习用重叠法比较平面图形的面积。（1）出示1号、2号两个图形
师：你能一眼看出下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗？ 生：看不出来。
师：那怎样比较这两个图形面积的大小呢？ 生：可以把两个图形重叠起来试一试。师：大家试一试。
学生活动，教师巡视，并进行适当的指导。学生交流，说说用的是什么方法。
生：将一边对齐，两个图形重叠，我们就可以看到1号图形比2号图形面积大。
（板书：重叠）
5．学习用数方格的方法比较平面图形的面积。
出示例2的两个图形。
师：大家能看出这两个图形的面积，哪个大些，哪个小些？
生：不能。
师：怎么才能比出他们的大小呢？ 生：用重叠法试一试。师电脑演示重叠法。
师：还是不能比出面积的大小，怎么办？
生：我们是不是可以将两个图形分成若干个小格子。教师出示格子，格子大小不一样大。师：这样能比出来吗？为什么？
生：不能，因为格子不一样大，要一样大的才行。教师重新出示大小一样的方格。
师： 现在你们能比较出哪个图形的面积大一些了吧？哪个图形的面积大？
生：能比出来了。
师：我们把这样的方法叫做用同样大小的方格去量去数的方法。
（板书：数方格的方法）
小结：通过刚才的比较，我们知道了，比较两个图形的面积，可以看，也可以重叠，或者用数方格的方法。
6．出示“想想做做”的第4题。师：下面的图形哪个面积最大？
让学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格，再汇报。师：梯形面积你是怎样数出来的？
生：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就可以了。再说一说哪个图形的面积大一些。
三、课堂总结，形成知识
师：今天我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？ 学生交流学习所得，提出想学的知识。
