为留守孩子营造安乐窝由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“留守孩子”。
为留守孩子营造安乐窝
随着社会经济的快速发展，城市化水平和农村农业机械化率的不断提高，大量农村富余劳动力特别是青壮年劳动力涌进城市，他们有的是夫妻一同进城，把自己的孩子“弃”在家里，和隔代的爷爷、奶奶或是姥姥、姥爷生活在一起，有的甚至干脆就寄宿在和自己不怎么亲密的亲戚家，让他们过着“寄人篱下”的生活，由于监护人监而不管、护而不教，导致留守孩子道德缺失、性格孤僻、学习没有兴趣、人格不健全等一系列问题的出现。
留守孩子的教育已经困扰着一部分家庭的和睦，直接影响到一部分孩子的健康成长和学校教育的发展，关系到和谐社会的构建，是个值得全社会关注的问题。我校连续几年就留守孩子的教育现状进行了深入细致的调研，在不断探索并总结经验的基础上形成了一条富有本校特色的留守孩子教育新路。几年来，我校针对留守孩子的实际问题，采取相应的有效对策，做了大量切实有效的工作，努力为留守孩子营造安乐窝，为留守儿童健康成长创造良好的环境。
一、建立留守孩子档案
新生一入校，我校就组织班主任深入留守学生的生活圈子，对他（她）的思想、学习、生活和家庭情况进行摸底调查，逐一登记造册，为留守孩子建立一份详实的原始档案，在档案里详细记录留守孩子的家庭地址、父母姓名、打工地址、联系电话和委托监护人的姓名、住址、联系电话等基本情况，并对留守孩子的思想表现、生活状况、学习成绩、交友圈子等情况也进行跟踪调查，为留守孩子建立一份《个性档案》，在个案记录里，班主任会详细记录留守孩子的学习、生活、日常行为表现、情感表现等材料，明确标注留守孩子在本班和全校的挚友有谁、在家里喜欢和谁经常来往、有无特异体质和性格怪异等情况。两份档案的建立并不是固定不变的，学校要求班主任和帮扶教师根据学生的成长变化及时更新档案库，做到个性记录与学生同成长，共进步。通过摸底调查，掌握了关于留守孩子的大量有用的第一手资料，为接下来留守孩子教育对策的制定提供了有力的支持。
二、建立留守学生关爱机制，为留守孩子量身定建“爱心小屋”
为加强留守学生教育的针对性和实效性，我校着手建立了一整套行之有效的关爱机制，因人而异地采取相应措施，对留守学生开展个性化教育，为留守学生量身定建“爱心小屋”。
1、留守学生情况分析实行“集体制”。我校充分发挥集体的智慧和力量，组织全体教师以班级为单位，对摸底调查得来的第一手资料进行汇总、分析、归纳，找出留守学生的共性和差异，针对留守学生的差异制定相应的教育对策交由责任教师实施。对于留守学生出现的新问题，也由责任教师提出，班级汇总，定时不定时地在班主任的组织下共同分析，集体商议，保证了对留守学生的了解做到公正、客观、全面，避免了教育的盲目性和武断性。
2、留守学生成长实行“导师制”。在对留守学生情况全面分析了解后，我们会根据学生思想状况、性格差异、家庭现状、学习成绩的差异，权衡关系，趋利避害，选择各方面均较为合适的科任教师作为留守学生的成长“导师”，全面负责跟踪记录留守学生思想动态，掌握其学习、生活情况，发现学生新问题的时候，能及时在思想上予以开导，学习上给予帮扶，生活上予以关心，精神上给予鼓励，使远离父母的“留守学生”心有人爱、身有人护、难有人帮，让他们和在父母身边的孩子一样，幸福快乐，茁壮成长。
3、留守学生生活实行“陪护制”。留守学生由于父母关爱的缺失，大多在性格上有一定的缺陷，他们中有较多的人向来沉默寡言，孤独，不愿与人交流，长久以来形成了自私自利、以自我为中心、组织纪律不强、缺少集体荣誉感的思想性格。针对这种情况，我校班主任安排一个或是几个在性格上互补、性情上互异、有共同语言和爱好的同学与之建立 “一帮
一、手拉手”互助组，负责帮扶、陪护留守学生，增进与留守学生之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系，让留守学生不再“孤独”，从而促进留守学生健康人格的形成。
4、家校沟通实行“家访制”。为了了解留守学生在家情况，也为了帮助父母了解学生在校情况，掌控孩子行踪，达到家校良好沟通，我校发动每一位教师主动上门家访，要求班主任或留守学生的“导师“对自己所帮扶的留守学生每月进行一次家访，向监护人了解其在家生活情况。与此同时，我校还广泛开展“远程家访”活动，平时经常采用校讯通网络、电话或电子邮件等形式加强与留守学生父母的联系，反馈其孩子在校学习生活近况，商讨教育对策，使留守学生在父母和学校老师的双重保护下得以顺利成长。
三、实施“感恩教育”，打开留守学生紧扣的心结。
留守学生的教育说到底其实就是关于“爱”的教育，没有父母教师同学的爱，留守学生教育的问题层出不穷，因为有爱，这些问题也自然迎刃而解。那么，如何让留守学生享受周围人的爱，又学会爱周围人，形成爱的良好氛围，我们认为“感恩教育”是解决这一问题的关键。因此，我校紧紧抓住“感恩”二字做文章，开展了一系列以“感恩”为主题的教育活动：教唱感恩歌曲；召开“感恩教育”主题班会；举行“感恩他人”主题演讲活动；给父母写“感恩”信；向身边的人说“感恩”的话等等。在系列“感恩”活动中，全体师生接受“爱”的教育，“感恩”的熏陶，心怀感恩，学会感恩，萌生爱心，以爱传爱，既爱自己，又爱他人，既懂得尊敬老师，又知道孝敬父母，既能够为母校争光，又能够报效社会，正所谓一句歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。置身于如此美好的人间，一个心胸再狭窄、性格再孤僻、面目再狰狞的人怎能不心生善念而改邪归正呢？何况是那些童心未泯、良心未灭的留守学生呢？所以，我认为“感恩教育”是解决留守学生教育问题的一剂良药，“感恩教育”做好了，留守学生的教育问题有“药到病除”之功效。而我校正是看准了这一点，使留守学生的教育达到了事半功倍的良好效果。
四、扎实开展有助于“留守儿童”身心健康成长的各类活动。
活动是学生身心发展最直接的源泉和载体。开展多样化的关爱活动，有助于留守学生在活动中感觉到快乐，净化着“童心”，求得身心和谐发展。我校针对留守学生的身心特点，积极开展活动，让“留守儿童”的身心在丰富多彩的活动中得到健康发展。
一是坚持主题教育。每个学期，我校政工处都要组织全校留守学生召开一次集中教育会，教育“留守学生”要体谅父母，向他们说明父母外出打工也是为了改善自己和家庭的生活，让子女以后有更好的学习和生活环境，帮助缓解家长和孩子间的对立情绪，要求“留守学生”自己要乐观向上，学会自理，自觉学习，培养良好的生活习惯，以良好的心态对待生活，面向人生。还组织留守学生开展以“我是留守儿童，我要快乐生活”等主题演讲比赛，帮助留守儿童树立自信，学会自立，快乐过好每一天。二是开展心理健康教育活动。为了向全体学生普及心理健康知识，提高自我调节能力，特别是为留守学生解决心理障碍，提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观，我校设立了心理咨询室，配备了具有一定心理知识水准、乐于与学生交流的心理辅导员，为留守学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼，从而缓解了学习的紧张情绪，化解了学生间的矛盾，排解了学生压抑的心情，为留守学生创设了一条可以倾诉而隐私又得到保护的可靠渠道。
三是开展“自我教育，自主管理”活动，让留守学生在锻炼中不断提高。针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我校创新开展了“学生教育学生，学生管理学生”的教育活动：
1、自我教育：留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，确定发展目标，描绘人生理想，制定发展计划，签订自律承诺书，特别是发动一些问题留守学生在班会上当众作出承诺，接受集体的监督，以实现自我教育、超越自我的目的。这种自我教育的方法，很好地尊重了学生的个性，保护了学生的自尊，起到了“无声胜有声”的教育效果
2、自主管理：自主管理包含两层意思，通过班主任和帮扶教师的指导，留守学生自己管理自己，不断在自律中走向自觉；还充分发挥学生会的培训和监管作用，选用有才干的留守学生进入学生会锻炼，组织学生会干部对全体学生进行检查、教育，提出整改意见。学生自己管理自己的教育模式更有管束力和执行力，大大提高了学校管理的效能。
四是坚持开展文体娱乐活动，让留守儿童在团结友爱互助合作中得到快乐。如举办联欢会、运动会、游艺会等活动，使留守儿童在展示才华、锻炼身体、增长知识的文体活动中，培养团结互助、力求上进的思想情操。
五是坚持开展公务活动，让孩子在交流中得到快乐。学校经常性地抓住重大节日、纪念日，组织留守学生清扫街道，服务敬老院，从事社会调查实践活动。通过亲身体验、亲自实践，在活动中践行良好的道德思想，在实践中陶冶高尚的情操，培养学生乐于劳动、勇于担当的优秀品质。
农村留守儿童在未来相当长时期内仍将会存在，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作，营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。
留守并不是谁的错，只是社会发展中的一个过程。生活是五彩缤纷的，伸出你的手，伸出我的手，让我们手牵手给留守儿童一份关爱，一份亲情，共同为留守孩子的成长营造一个和谐静谧、纯洁安宁的环境。
