5 .轲刺秦王导学案(学生版)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荆轲刺秦王导学案教师”。
《荆轲刺秦王》
编写：高一语文备课组
授课时间： 授课班级： 授课教师：
【教学目标】
1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。【重点】
诵读复述课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
【难点】
理解情节的基础上分析荆轲这一中心人物形象。运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法；
一、课前预习
1、字词积累,注意重点字的读音。
至燕()南界 愿得谒()之 督亢()地图 皆为戮()没 痛于骨髓()揕()其胸 偏袒扼腕()切齿拊()心 收盛（）樊首 瞋()目 以药淬（）之 血濡()缕 不敢忤()视 变徵()之声 厚遗()蒙嘉 图穷匕见()卒()起不意 以药囊提()轲 被八创（）箕踞()以骂 目眩()良久
二、自学感悟
1、通读全文，借助注释及工具书理解重点实词、虚词含义及作用。
2、简要分析文章结构，概括段落大意。
三、知识积累
1、关于《战国策》：
《战国策》是一部重要的编年体历史著作，也是一部重要的散文集。最初的集录者是战国末乃至秦汉间的游说之士，最后的编订者是西汉末年的刘向。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、荆轲：
春秋战国时代有名的四大刺客之一（“春秋四刺客”：专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌、荊轲刺秦王）。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
3、探寻背景：
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
四、互动探究
（一）、合作探究，小组讨论：整体感知课文，划分结构层次 按照故事情节的发展顺序，可分成5个部分
第一部分：引子（____）___________________________________________ 第二部分：开端（____）__________________________________________ 第三部分：发展（____）___________________________________________ 第四部分：高潮（____）___________________________________________ 第五部分：结局（____）__________________________________________
五、课堂探究
（一）梳理文章第1、2段中特殊的文言现象并试译该文段。
1、通假字： 秦王必说见臣
2、词类活用： 进兵北略地
3、古今异义：
秦王购之金千斤
古义：
今义：
樊将军以穷困来归丹
古义：
今义： 丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：
今义：
4、固定结构
臣乃得有以报太子()
5、特殊句式
秦王购之(以)金千斤，邑万家()
（二）、思考下列问题：
1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
（三）梳理文章第（3－9段）中特殊的文言现象并试译该文段。
1、通假字：
日以尽矣 _______________________________________________ 今日往而不反者 ________________________________________________
2、词类活用： 樊於期乃前曰
函封之 太子迟之
皆白衣冠以送之 又前而为歌曰 发尽上指冠
3、古今异义：
秦之遇将军，可谓深矣 古义： 今义：
古义： 今义：
仰天太息流涕
古义： 今义： 今有一言，可以解燕国之患 古义：
今义：
樊於期偏袒扼腕而进 古义： 今义：
4、固定结构
（1）、将奈何 ________________________________________________（2）、荆轲有所待 _______________________________________________（3）、将军岂有意乎 _____________________________________________（4）、荆卿岂无意哉 _____________________________________________（5）、仆所以留者 _______________________________________________
5、根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式（1）_______________ 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱（2）________________ 取之()百金()
欲与()俱()()待吾客与()俱()()其人居远未来，而为()留待()（3）__________________ 父母宗族皆为戮没 燕国见陵之耻除矣（4）____________ 常痛于骨髓()太子及宾客知其事者()
（四）、合作探究：研读课文第三部分（3-9段），思考下列问题：
1、文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？
2、第三部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
3、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
5、音乐描写有什么作用？
6、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？
7、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
（五）、小组讨论，找出（10－18段）文中特殊的文言现象。
1、通假字：
燕王诚振怖大王之威 ______通 ________ 秦王还柱而走 ______ 通 ________ 卒起不意，尽失其度 ______ 通 _________
2、词类活用：
使使以闻大王 ___________________________________________ 群臣怪之
___________________________________________ 前为谢曰 ____________________________________________ 左右既前 ___________________________________________
3、古今异义：持千金之资币物 古义： 今义： 诸郎中执兵 古义： 今义： 左右乃曰 古义：
今义：
乃引其匕首提秦王 古义： 今义：
4、固定结构
1、而卒惶急无以击轲()
2、事所以不成者……（）
5、根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式（1）______________ 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）______________ 嘉为()先言于秦王曰()使()毕使于前
()比()诸侯之列
()见燕使者()咸阳宫
()（3）_____________ 嘉为先言于秦王()燕王拜送于庭()群臣侍殿上者()
（六）、合作探究：研读课文第四、五部分，思考下列问题：
1、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？
2、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
3、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 【提供资料】古人对荆轲的评价 非议：苏轼：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”
鲍彪：“轲不足道”
朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”
肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”
左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”
陶潜：“其人虽已没，千载有余情”
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”
六、文言文阅读
（一）.阅读下面的文字,完成1—4题（60分）太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。唯大王命之。”
秦王闻之,大喜。乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。”秦王谓轲曰:“起,取武阳所持图!”
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走,卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。秦王复击轲,被八创。
轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久。
1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()（10分）A.荆轲顾笑武阳,前为谢曰 谢:道谢。．B.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗:赠送。．C.群臣惊愕,卒起不意,尽失其度 卒:通“猝”,突然。．D.秦王复击轲,被八创。被:受。．
2.选项中“而”与例句中的“而”用法相同的一项是()（10分）例句:秦王惊,自引而起,绝袖 A.又前而为歌曰 ．B.荆轲和而歌 ．C.荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣 ．D.子子孙孙无穷匮也,而山不加增 ．
3.以下六个句子分为四组,全都表现荆轲“勇猛”的一组是()（10分）①秦武阳色变振恐 ②方急时,不及召下兵 ③因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之 ④左右乃曰:“王负剑!王负剑!” ⑤轲自知事不就,倚柱而笑 ⑥左右既前,斩荆轲
A.①③⑤
B.③④⑤ C.①②⑥ D.②③⑥
4.下列对文章内容的理解,不正确的一项是()（10分）
A.荆轲一行祭过路神,就要上路,荆轲和着高渐离击筑的节拍唱起了悲歌,慷慨悲壮。荆轲就在这凄凉悲怆的氛围中义无反顾地踏上了刺秦之路。
B.蒙嘉帮燕国说话,把荆轲引见给秦王,就是为了能让荆轲面见秦王,以便荆轲有行刺的机会。
C.秦武阳色变振恐之时,荆轲巧妙掩饰,表现了荆轲的沉着与机智,写秦武阳是为了反衬荆轲。
D.秦国群臣惊恐万状,慌乱无措,一方面是因为秦王身处险境,另一方面也是因为荆轲勇猛。
5.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（20分）(1)复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
(2)秦王惊,自引而起,绝袖。
二、选做题，课外延伸
豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏①，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。豫让遁逃山中，曰：嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报雠而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：欲为智伯报仇！左右欲诛之。襄子曰：彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。卒释去之。
居顷之，豫让又漆身为厉，吞炭为哑，使形状不可知，行乞于市。其妻不识也。行见其友，其友识之，曰：汝非豫让邪？曰：我是也。其友为泣曰：以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎！豫让曰：既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。且吾所为者极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。
既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：此必是豫让也。使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰：子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报雠，而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报雠之深也？豫让曰：臣事范中行氏范中行氏皆众人遇我我故众人报之至于智伯国士遇我我故国士报之。襄子喟然叹息而泣曰：嗟乎豫子！子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自为计，寡人不复释子！使兵围之。豫让曰：臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报雠之意，则虽死不恨。非所敢望也，敢布腹心！于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰：吾可以下报智伯矣！遂伏剑自杀。死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。（节选自《史记刺客列传》）
注：①范氏、中行氏：春秋时晋国大夫，与智伯、赵、韓、魏合称晋国六卿。1．对下列各句中对加点词语的解释，不正确的一项是（）（5分）A．执问涂厕之刑人 执：抓住 B．委质而臣事襄子 质：作人质 C．于是襄子乃数豫让曰 数：责备 D．臣闻明主不掩人之美 掩：遮掩
2．下列各组句子中，加点词的意义与用法相同的一组是（）（5分）A．欲以刺襄子 安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ B．何乃残身苦形 项伯乃夜驰之沛公军 C．名既成矣 既无伯叔，终鲜兄弟
D．执问涂厕之刑人，则豫让 于是乘其厉声以呵，则噪而相逐 3．下列各项对本文的赏析，不正确的一项是（）（5分）
A．豫让曾事奉范、中行氏，得不到重用，而在智伯处受到尊宠。文章开篇便挑明了豫让与智伯的关系，为下文剌杀赵襄子作了铺垫。
B．豫让两次刺杀赵襄子都未成功，一次隐于厕所，一次藏于桥下。但因为赵襄子心动、马惊使得刺杀失败，这两处的细节交待，突出了事件的传奇色彩。
C．豫让两次刺杀前的准备都付出了巨大的代价，第一次甘为刑人，第二次更是不惜毁容自残。这都说明了豫让报仇意志坚定，不惜牺牲，用尽一切手段。
D．赵襄子与豫让虽为敌对双方，但更是一对知己。赵襄子明知豫让是刺客，却为其忠义所感动；豫让虽欲刺杀赵襄子，实则为了彰显为人臣的忠义，赵襄子的死并不是他的目的。4．用/给文中画波浪线的部分断句。（5分）
臣事范中行氏范中行氏皆众人遇我我故众人报之至于智伯国士遇我我故国士报之
5．把文中划线的句子译成现代汉语。（20分）①士为知己者死，女为说己者容。（10分）
②然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。（10分）
