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楼拜家的星期天
教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：
①积累词语，理解“一拍即合、寻欢作乐、义愤填膺”等词语的意思，并需学会运用。
②了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的文学常识。
2、过程与方法：
①掌握文章内容，学习任务的描写方法，揣摩文章怎样抓住人物特点，体现人物不同的个性，最终实现以行传神的艺术效果。
②学习在记叙中插入抒情、议论。
③体会文章准确生动，富有表现力的语言，提高运用语言的能力。
3、情感态度与价值观：
理解四位作家的高尚情操、共同的志趣、相同的文学主张，体会友人之间的真挚友谊。
【教学重点、难点】
1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、学习作者组织材料、安排结果的技巧。
【教学方法】 讨论法、朗读法
学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。
【设计理念】
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并
能运用到实际的生活中去。
【教学安排】 1 课时。
【教学过程】
一.导入设计：
由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
教师提问——有的学生认为上课是一件很辛苦的事情，那么你最盼望最喜欢的一天是哪
一天呢？（激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。）
小黑板展示：（如：星期一
——走向深渊
星期二——路漫漫
星期三——雾茫茫星 期四——曙光在前头
星期五——明天会更好
星期六——胜利大逃亡
星期天——快乐 的单身汉）引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走
进课文。
二、介绍作家和作品。
检查预习情况，由学生谈谈自己对文章涉及到的作家作品的了解。教师适当的予以点拨。
重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。
1、学生展示并讲述自己所知的内容。
2、教师明确：
福楼拜：法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫：俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德：法国作家，短篇小说代表作是我们前几天感刚学过的《最后一课》。
左拉：法国小说家，代表作有《萌芽》等。
3、写作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是 19 世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与
福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放兰度磁带或让让朗读水平较好的学生朗诵课文，学生听读，初步感知文意。
2、检查学生的预习情况。
①注意加横线字的读音：鉴赏
白皙
捋着
活跃
脚踝
荒谬
迸发
头颅
②解释词语：迸发
不约而同
荒谬
义愤填膺 忘乎所以
博学多识
2、由学生自己泛读课文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。
3、判断人物具体的性格特征，要求从文中找出语言的依据。
四、精读课文，深入探究
1、第１段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。
2、时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛 地位之高。
3、在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一 点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓 住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的” “过了一会 儿”
“接着来的”
把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使
文章层次清楚，结构严谨。
4、本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表 现出人物各自的性格。——
具体可以借助课后题第一大题。讨论分析，突破本课学习重点─ ─学习描写人物的方法。⑴分组讨论，填表。
将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。
教师明确答案：
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）。
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识。
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉：温和，寡言，坚毅聪慧。
⑵比较。在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？
教师明确答案： 写福楼拜时，侧重其语言、行动描写； 写屠格涅夫时，侧重其语言描写；
对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。
⑶讨论。为什么要各有侧重，并举例说明。
教师明确答案：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满 激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。
⑷作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？
明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进
行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深 刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。
⑸作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？
明确：例如写左拉“他的头„„虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格” “黑色的眼睛„„十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自 己的主观感受。
这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者 的感情，给读者留下了深刻的印象。
5、小结：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的 特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描 写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力实际运用
同学就着班上同学的人物形象进行口头作文，注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课
文的写法，试着从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
五、板书设计
福
楼
拜
家 的星
期
天
莫泊桑
福
楼
拜：
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——
突出动作描写；
屠格涅夫：
怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识 —— 突出语言描写；
都
德：
生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式 ——
突出语言和肖像；
左
拉：
温和，寡言，坚毅聪慧 ——
突出肖像、动作。
——
描写人物群像，体现性格，同中有异，同中显异。
——
体现主观感受，运用议论，插入抒情，印象鲜明。
六、布置作业
学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：１、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。２、不少于 3 ００字。
【教后反思】把课堂还给学生，让学生在课堂上积极的去讨论，去发现，这样学生得到的才 是自己的东西。这也就是自主探究的教学模式。
