最新人教版高中语文目录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中语文人教版目录”。
人教版高中语文必修1~5目录
必修1 第一单元
1.*沁园春·长沙..........................................毛泽东3 2.诗两首
雨巷................................................戴望舒再别康桥.............................................徐志摩 8 3.大堰河——我的保姆....................................艾青
第二单元
4.烛之武退秦师........................................《左传》 16 5.荆轲刺秦王........................................《战国策》 18 6.鸿门宴............................................司马迁
第三单元
7.记念刘和珍君..........................................鲁迅8.小狗包弟..............................................巴金
9.*记梁任公先生的一次演讲..............................梁实秋
第四单元
10.短新闻两篇
别了，“不列颠尼亚”............................周婷 杨兴 39 奥斯维辛没有什么新闻.............................罗森塔尔 41 11.包身工...............................................夏衍
12.*飞向太空的航程............................贾永曹智 白瑞雪 52
表达交流
心音共鸣
写触动心灵的人和事
园丁赞歌
记叙要选好角度
人性光辉
写人要凸显个性
黄河九曲
写事要有点波澜
朗诵 梳理探究
优美的汉字
奇妙的对联
新词新语与流行文化 名著导读 《论语》
《大卫·科波菲尔》
必修二
第一单元
1.荷塘月色.........................................朱自清 2.故都的秋.........................................郁达夫 3.*囚绿记.........................................陆蠡
第二单元
4.《诗经》两首
氓 采薇
5.离骚.............................................屈原 6.孔雀东南飞 并序 7.*诗三首
涉江采芙蓉........................《古诗十九首》 短歌行..........................................曹操
归园田居（其一）................................陶渊明
第三单元
8.兰亭集序..........................................王羲之 9.赤壁赋............................................苏轼 10.*游褒禅山记....................................王安石
第四单元
11.就任北京大学校长之演说..........................蔡元培 12.我有一个梦想....................................马丁·路德·金 13.*在马克思墓前的讲话..............................恩格斯 表达交流
亲近自然
写景要抓住特征 直面挫折
学习描写 美的发现
学习抒情 想象世界
学习虚构 演讲 梳理探究
成语：中华文化的微缩景观
修辞无处不在姓氏源流与文化寻根 名著导读 《家》
《巴黎圣母院》
必修3 第一单元
1．林黛玉进贾府........................................曹雪芹 2．祝福................................................鲁
迅 3． *老人与海..........................................海明威
第二单元
4．蜀道难.............................................李白 5．杜甫诗三首
秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高
6．琵琶行
并序..........................................白居易 7．*李商隐诗两首
锦瑟
马嵬（其二）
第三单元
8．寡人之于国也.......................................《孟子》 9．劝学.............................................《荀子》 10．*过秦论............................................贾
谊 11．*师说..............................................韩
愈
第四单元
12．动物游戏之谜......................................周立明 13．宇宙的边疆.......................................卡尔·萨根
14． *一名物理学家的教育历程............................加来道雄
表达交流
多思善想
学习选取立论的角度
学会宽容
学习选择和使用论据
善待生命
学习论证
爱的奉献
学习议论中的记叙
讨论 梳理探究
交际中的语言运用
文学作品的个性化解读
语文学习的自我评价 名著导读
《红楼梦》 《高老头》
必修4 第一单元
1．窦娥冤...............................................关汉卿 2．雷雨.................................................曹 禺
3． *哈姆莱特...........................................莎士比亚
第二单元
4．柳永词两首
望海潮（东南形胜）
雨霖铃（寒蝉凄切）5．苏轼词两首
念奴娇·赤壁怀古
定**（莫听穿林打叶声）6．辛弃疾词两首
水龙吟·登建康赏心亭
永遇乐·京口北固亭怀古 7．*李清照词两首
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）
声声慢（寻寻觅觅）
第三单元
8．拿来主义.................................................鲁 迅
9．父母与孩子之间的爱.....................................弗罗姆 10．*短文三篇
热爱生命..................................................蒙 田
人是一根能思想的苇草......................................帕斯卡尔
信条......................................................富尔格姆
第四单元
11．廉颇蔺相如列传.........................................司马迁 12．苏武传.................................................班 固 13．张衡传.................................................范 晔
表达交流
解读时间 学习横向展开议论
发现幸福 学习纵向展开议论
确立自信 学习反驳
善于思辨 学习辩证分析
辩论 梳理探究
逻辑和语文学习
走近文学大师
影视文化 名著导读
莎士比亚戏剧
《谈美》 附录
中华文化精神
必修5 第一单元
1．林教头风雪山神庙.....................................施耐庵
2．装在套子里的人.......................................契诃夫
3．*边城...............................................沈从文
第二单元
4．归去来兮辞并序...................................陶渊明 5．滕王阁序.............................................王 勃 6． *逍遥游..........................................庄 周 7．*陈情表..........................................李 密
第三单元
8．咬文嚼字...........................................朱光潜 9．说“木叶”.......................................林 庚 10．*谈中国诗.........................................钱钟书
第四单元
11．中国建筑的特征...................................梁思成12．作为生物的社会...................................刘易斯·托马斯 13．*宇宙的未来.......................................史蒂芬·霍金
表达交流
缘事析理 学习写得深刻 讴歌亲情 学习写得充实 锤炼思想 学习写得有文采 注重创新 学习写得新颖 访谈 梳理探究
文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译 名著导读
《三国演义》 《堂吉诃德》
《荷塘月色》优秀教案 教学目标: 1.品味语言,学习赏析散文的艺术手法.2.通过把握本文的情感脉络,学习鉴赏抒情散文.教学重难点: 1.让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情.2.学习作者运用语言的技巧.教学方法: 通过听录音,默读,让学生读文入境.通过反复诵读,感知,品味作品语言.通过提问思考讨论,体会作者的感情.教学设计:两课时 教学过程: 一,导入新课,释题 1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中,名列榜首的是《荷塘月色》.2.荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的 特定处所.月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚.二,自读感知 1.要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解作品的基本内容,初步把握作品的基本结构 框架和作者的感情.首先自读课文,疏通文句,借助注解和词典,弄清以下词语的读音和意思: 幽僻,蓊蓊郁郁,弥望,袅娜,宛然,凝碧,斑驳,峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》.2.其次给文章八个小段标上序号, 找出文章主要写景的段落和抒情的段落, 找出文章抒情的 语句.明确: 文章主要写景的段落是第四段,第五段,第六段.文章主要抒情的段落是第三段.文章抒情的语句主要有: 第一段:这几天心里颇不宁静.第二段:没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人.今晚却很好,虽然月光也还是淡淡 的.第三段:我也像超出了平常的自己,我爱热闹,……也爱冷静;爱群居,也爱独处.……便 觉是一个自由的人.……我且受用这无边的荷香月色好了.第六段:但热闹是他们的,我什么也没有.第七段:这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了.第八段:这令我到底惦着江南了.3.提问:你的最大感受是什么? 明确:主要表现在三方面:景物优美;感情真挚;语言新而不失自然.(1)写景.主要写什么景?(荷塘,月色)(2)是写景散文,也是抒情散文.明确: 从情感上看, 作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静.形与意有机地结合 在一起.这种圆形结构,说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看,作者从家里出来,经小径到荷塘,最后又回到家里;从情感上看,作者由颇不 宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静.形与意有机地结合在一起.这种圆形结构, 说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁.由此说,本文的文眼句是什么? 提示: 题有题眼,文有文眼.所谓文眼,就是文中最紧要的语言.比如一个人,人没有眼睛,就不 能看到五彩缤纷的世界;反过来,他人读你的眼睛,就能读到你的内心世界.所以,文眼, 就是最能揭示主题思想,透露作者感情的传神语句.清代刘熙载曰:“揭全文之旨,或在篇 首,或在篇中,或在篇末.”此即文眼之说.所以读一篇文章,要注意文眼的把握.朱自清 先生善于设置文眼.三,再读质疑(一)学生再次仔细阅读课文,提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题.学生可能提 出如下一些问题:.1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 2.课文第五段,写月光用“泻”不用“照一铺”,其好处是什么? 3.作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章? 4.第四段景物描写,为什么叶子写得多? 5.课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里颇不宁静表现了什么? 7.第五段酣民,小睡各指什么?有无深层含义? 8.采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情? 9.作者为什么会由光和影联想到名曲? 10.第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感? 11.《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处.(二)教师和学生一起梳理上述问题,重新整合.第一类问题是关于文章主旨,作者思想感情的问题.如上 1.3.6.第二类问题是文章局部的细节问题.如上 4.2.7.9.10.8.第三类是关于对本文的评价的问题.如上 11.四,讨论交流 首先讨论第一类问题,即关于作者思想感情的问题.教师提示,要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题,首先要搞清为什么作者会颇不宁静,这 必须联系当时的时代背景,必须联系作者自身来看.明确:(一)投影作者 朱自清,原名自华,串佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初(1898 年 11 月 22 日),卒于 1948 年 8 月 12 日.原籍浙江绍兴.因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏 第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”.他是现代著名的作家和学者.朱自清 有著作 27 种,共约 190 万言,包括诗歌,散文,文艺批评,学术研究等.朱自清虽在五四 运动后开始新诗创作,但是,1923 年发表的《桨声灯影里的秦淮河》 ,却显示出他在散文创 作方面的才能.从此以后他致力于散文创作,取得了引入注目的成就.1928 年出版的散文 集《背影》 ,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家.(二)投影时代背景 《荷塘月色》作于 1927 年 7 月,正值大革命失败,中国处于一片黑暗之中.在此之前,朱 自清作为“大时代中一名小卒”, 一直在呐喊和斗争, 但是在四一二政变之后, 却从斗争的“十
字街头”,钻进古典文学的“象牙之塔”.但是作者既做不到投笔从戎,拿起枪来革命,但又 始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶,作者对生活感到惶惑矛盾,内心是抑郁的,是 始终无法平静的.这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写, 流露出作者想寻找安宁但 又不可得,幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情,这正是那个时代在作者心灵上的折射.心里颇不宁静表现了什么? 明确: 《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情,既表现了作者不愿 同流合污,出淤泥而不染的高贵品格;也表现了他不愿意投身武装革命,反映了小资产阶级 知识分子的弱点.这是他当时的真实心态的反映.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 明确:因为这是作者性格的真实写照,也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈.作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章? 明确: 作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态, 客观上确实在观赏月色下荷 塘,荷塘上月色的时侯,作者完全陶醉于自然美景之中,但是很快又回归不宁静,又重新忧 郁起来,“热闹是他们的,我什么也没有”就是他不宁静的表现.其次讨论局部细节问题.第四段景物描写,为什么叶子写得多? 教师要求学生阅读第四段,看作者依次写了什么?又是怎么写的? 明确:先写茂密的荷叶,次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香,最后写叶子和花的一丝 颤动和脉脉的流水.本段是按照驻足观察的顺序,视线由近及远,由上而下来写的.本段可 分两层,第一层写静物,叶子像“舞女的裙”,静中写动,写出了动态美.花“袅娜”羞涩“, 像人一样娇美,写出了静态美;像”明珠“”星星“,则写出了荷花在想象中的光华.花香像”远 处高楼上渺茫的歌声“,激活了读者的美好想象.第二层写动态.有视觉形象,”叶子“有一 丝的颤动”,化为“一道凝碧的波痕”.有听觉形象,风吹花叶的颤动声音.动静结合,给读 者以不同的感觉.之所以叶子写得多,是当时当地景物的实际情况.作者创造出了清幽恬静的氛围.由此可以看出本文景物描写的特征,本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来.荷塘,是月下的荷塘;月色,是荷塘上的月色.突出了优雅,朦胧,幽静的物境之美.第四 段没有直接写月,但处处有月,荷叶,荷花都处在月光的照耀下,月光之下,荷花也是银白 色的,这是它和“明珠”星星“的相似点.写荷花的香味,缕缕清香,微风传送,像远处飘来 的歌声一样动人心怀,这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有,如在嘈杂的白天,绝 不会有这样的感受.阅读第五段,思考本文是如何描写月色的.明确: 作者把荷叶和荷花放在月光下面, 一个”泻“字, 给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;一个”浮“字又表现出月光下荷叶,荷花那种缥缈轻柔的姿容.文章似乎仍在写荷叶,荷花, 其实不然,作者是通过写叶,花的安谧,恬静,衬托出月色的朦胧柔和.又如文章写”黑影“ 和”倩影“,还是写月色,因为影是月光照射在物体上产生的.树影明暗掩映,错落有致,反 衬月光轻盈荡漾.月色本是难以描摹的, 所以作者透过不同的景物, 从不同的角度去写月色, 使难状之景如在眼前.课文第五段,写月光用”泻“不用”照“铺”,其好处是什么? 解答这个问题,不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍,学生就知道了.明确:“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的,“泻”字有向下倾的势态.“照”和“铺”字就 没有这个效果.第五段酣眠,小睡各指什么?有无深层含义? 明确:“酬民”比喻朗照,“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光.至于它的深层含义应该联
系作者的心态来看,他不希望过于激烈的行为,他喜欢一种平和的心态,正如我们前面分析 的那样,他做不到投笔从戎,他要寻找安宁平和的生活.对景物的喜好折射出作者的心态.作者为什么会由光和影联想到名曲? 明确:这是使用通感的修辞手法,光与影是视觉形象,作者却用听觉形象来比喻,这就是通 感的一种,其相似点就是和谐.第四段写荷花的缕缕清香,微风传送,像远方飘来歌声一样 动人心怀,这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有,这也是通感,把嗅觉形象转化为 听觉形象,它们之间的相似点就是似有似无,时断时续,捉摸不定.第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感? 明确:作者想寻找美景,使自己宁静,平息自己矛盾的心态而不得,当然伤感.第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情? 明确:以采莲的热闹衬托自己的孤寂,且荷莲同物,作者又是扬州人,对江南习俗很了解.第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了”是否多余? 明确:一方面有照应文章开头的作用,但主要目的还是以静写动,以静来反衬自己,心里的 极不宁静.心里的不宁静,是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜.全篇充满着动与 静的对立统一:社会的动荡与荷塘一隅的寂静,内心的动荡与内心的宁静形成对立统一,文 章开头心里不宁静, 在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静, 走出荷塘又回到不宁静的现 实中来,也形成对立,转化.最后讨论本文的评价问题: 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处.播放课文录音,学生完全陶醉在作品的意境之中.这个问题不言自明了.小结:本文写夜游的动机,夜游的联想.从出门到回家,叙述线索清晰而有变化,结构自然 严谨.写景层次分明而富有特征,朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起.借景抒情, 情景交融.语言优美,凝练而传神.运用比喻,联想,衬托等手法把景象表达得极其真切而 富韵味.五,存疑留问 给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究.在《荷塘月色》里,显然有两个世界:朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越 世界——在某种意义上,可以说这是朱自清的一个“梦”.说说你对这个“梦”的理解.六,作业 学生背诵第四,第五,第六段.教师提示:诵读时要把握好感情的“度”,以含蓄为主,“内在”情感要丰富,表现出优美的“韵 味”,语速宜缓,节奏分明.教后札记:
荷塘月色 朱自清
一、教学目标
1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言
二、教学重点
1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学过程
第一课时
（一）导语：
我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？ 是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？
教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（二）板书课题：
作者、写作时间地点，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园
（三）作品结构分析
教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。第5段 写流泻的月光，塘中的月色。
第6段 写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段 联想古代江南采莲的旧俗。第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）
（四）行文线索
从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）
（五）找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情 文眼：心里颇不宁静
脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事 分析思想感情：
对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托 ‖
‖
‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁
（六）语句赏析
找出有代表性的语句进行赏析：
1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。
起笔的目的是什么？ 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。
（七）布置作业：
重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点
第二课时
一、检查复习旧知识，导入新授
1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）
2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）景物描写
（一）解析第4段：
作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
１.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水
2、深味作者匠心：
抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。
认识“通感”： 通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）
这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式）
（二）分析第五自然段：
1、月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。
2、薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。
3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）
4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）
5、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）
（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）
（三）分析第六自然段
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）
（四）重点句子赏析：
忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）
3、于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）
4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影
子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）
5、——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）二．收束及思考
结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。三．布置作业： 完成《成才之路》上的练习
