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学校发展建议书
宝山区培智学校 朱剑平
培智学校是我区唯一一所承担特殊教育的学校，它承担着为我区各类残疾儿童提供优质的集中教育、随班就读、送教上门和康复训练等教育服务的重任。在学校的发展过程中，我们应该牢固树立科学发展观“以人为本”的基本原理，确立“以学生发展为本、以教师发展为本”的办学方针，通过对特教理念积极主动地吸纳、释放与构建，针对社会的需求、学校的基础和发展的目标,努力实现“33345”的办学发展战略,即：正视“三低”、关注“三需”、定位“三平”、打造“四高”，努力在五方面有新的突破。
一、学校发展过程中需要解决的问题
1、正视“三低”：低起点的办学基础——缺资金、缺生源；低水平的师资队伍——专业化程度低；低标准的硬件设施——校园面积小；设施设备现代化程度低。
2、关注“三需”：社会的文明进步，需要优质的特殊教育来体现对弱势群体的人文关怀；家庭的安定幸福需要优质的特殊教育来解决后顾之忧；特殊孩子的个体发展需要优质的特殊教育来激发潜能。
3、定位“三平”：关注每一个有特殊教育需要的平民家庭，构建适合每一个特殊孩子发展的平台，建立一个和谐平等的校园环境，把对每一个特殊儿童的人生关怀和人文关爱、演绎成培智的校园文化，让每一个学生因学校的服务而获得最大程度的发展。
4、打造“四高”：高认同的发展愿景、高效能的管理机制、高水平的师资队伍、高质量的教学服务。
二、围绕教师发展和学生发展实现五个方面的突破
1、校本教研促发展。培智的教师大部分来自普校，特教专业能力相对较差，需要通过校本教研使队伍质量在整体上得到提升，托起了三大发展群体：这就是积极进取、作风务实的领导集体；和谐团结、勤奋钻研的教师组群；乐于奉献、甘为人梯的职工群体，出现教学尖子创牌、后起之秀登台、一般教师思变的局面。形成一支重德、思进、务实、求变的高质量师资队伍。
2、分层教学促发展。
培智的孩子是一个特殊的群体，学生的个体差异相当大，要提高学校的办学水平与教学质量，就必须关注每个学生的个体差异和个性发展，满足每个学生的发展需求，尽最大可能安排好适合个体发展的学习和活动。为此，应结合学校实际和学生的不同特点实行分层分类教学。能够使不同层次的学生在班级授课制的条件下，得到充分的发展，让所有学生在原有的基础上得到提高。以陶行知“生活教育”理论为指导，在“做中教”并引导学生“在做中学”，努力使学生在外界的适当支持下，通过“扶助-求助-辅助-互助”达到“自助”。使每个学生的潜能得到充分发挥，使学生的个性特长得到培养。
3、观察评价促发展
课改呼唤有效的课堂教学评价方式。评价一节课堂教学，应该从学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，所以要提倡以“观察评价”来评价课堂教学，通过课堂观察学生的注意力集中程度来反映出课堂教学中最主要的主动性、有效性两项指标，从而促进课堂教学质量的提高。
4、分层评估促发展
教学评价是促进教师工作和学生学习的重要手段，当前对特教学生（包括随班就读生）的学习普遍采用两种方法：“一刀切”，“不评估”，前者忽略特殊儿童儿童差异性，后者使教师的教和学生的学失去了动力。我们可以尝试对学生进行分层折算评估：特殊生成绩=考试成绩÷智商×100%，既可以照顾学生差异性，激发其学习动机的，又可以让教师和家长看到希望。
5、完善体系促发展
为了使全区近千名特殊儿童得到更好的发展，宝山区特殊教育要在现有的基础上进一步完善特教体系，努力完成以下几项任务：
（1）构建康复中心服务体系。不断完善中心的管理服务机制，使其成为区随班就读工作管理中心、研究中心、资源中心、指导中心、服务中心。（2）落实资源教室。根据市教委的要求，逐步配置资源教室，落实专职资源教师，为基层学校的随班就读生创造良好的学习环境。
（3）完善特教体系。目前，我区还没有相应的特教职业教育，争取早日建立两年职业教育，使这些特殊的孩子也能够学有所长，适应社会生活。
总之，我以为只要在学校原有的基础上，按照以人为本、以校为本、超越常规、不断创新、服务学生、持续发展的路子走下去，就能创造一个家长放心、学生欢心、教职工舒心的人文环境。
今天没有课，不过要备课，想着如何才能够在上课的时候更加生动地吸引学生，让学生更加容易的掌握知识，我也我在绞尽脑汁得思考，把
