语文园地六口语交际田园诗情由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文园地六口语交际”。
语文园地六口语交际《田园诗情》教案
一、教材分析：
本次“口语交际”是本组教材的专题“走进田园 热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解农作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活的延伸，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；汇报有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。本次教学的重难点在于：进一步感受乡村生活的欢乐和美好，表达自己对乡村生活的热情与向往之情，激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
二、学情分析：
学生进入四年级下学期，能运用学过的词语造句，并能复述别人讲过的事情，逐步学会了倾听。多数学生具有良好的口语交际习惯，但是在组织语言这一方面，不少的学生还存在着较大的欠缺，需要按照学段目标引导孩子们学会表达和认真倾听的习惯。
三、设计理念：
在语文口语交际中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体。所以，教师的作用就在于激发学生说的欲望，培养学生积极参与讨论交流的习惯。教师的主要任务，就是创设情境，将学生带入情境当中，让学生说得规范清晰，建立说话过程中的基本准则。但是，教师的指导应跟踪过程，了解学生在交际过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生，充分发挥学生的主体地位。
四、总目标
口语交际不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。所以要多给学生的实践机会，在语文课堂中培养，在日常生活中实践。训练中不能操之过急，要本着从易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行，要根据学生口语交际能力形成的特点，设计口语交际训练序列，遵循规律，科学训练。使学生练有所得，练有所进。从学生的兴趣出发，创造成功体验，使学生感受到学习口语交际的乐趣。使口语交际训练的目标通过学生本身的积极参与、内化、吸收得到落实。
五、课堂教学目标
1、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。
2、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
3、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。
六、教学重点：
进一步感受乡村生活的美好和快乐，表达自己对乡村生活的热爱和向往之情。
七、教学难点：
培养学生热爱大自然的情怀，感受乡下生活的美好。
八、课前准备：
1、搜集关于田园风光图片、音乐及视频并制作成课件
2、制作小记者证
九、课时：一课时
教学过程
一、激情导入
同学们通过第六单元的学习，我们一起走进了乡下人家、参观了牧场之国、欣赏了古代文人笔下的田园景象，走在乡间又共同吹响了欢快的麦哨……我猜想这些文章一定给你留下了深刻的印象。今天高老师就再次带领大家——走进田园。（揭题）
（设计意图：本次口语交际和本单元前面的课文内容是紧密联系，所以很有必要先回顾单元的主题，帮助学生明确习作的具体要求和目标。进过这一环节，学生就明白我们要说什么，该怎么说，起到了一个纲举目张的作用。）
二、回顾课文、整体感知
1、谈一谈在这一单元中，哪一篇课文给你留下的印象最深刻，并汇报相应内容。
2、小组交流，你眼中的乡村生活是什么样的？你打算从哪些方面，向我们介绍呢？
（设计意图：按照交际要求，应当先让学生轻松地走去到交际环境当中，这也是为了激发他们的交际兴趣，设置梯度，层层深入。）
三、看图片、定主题
1、配乐观看关于田园风光的图片。
2、指导学生交流提示，相机板书（有顺序、抓特点、说具体、语言美）。
3、相机出示好词好句。
4、幻灯出示交流要求。
5、小组交流。
（设计意图：口语交际最重要的是有一个情景，如今很多孩子都没有去过乡村，这一环节不仅可以给去过乡村的孩子确定一个交流的主题，又可以给没有去过乡村的孩子一个视觉刺激，产生美好的想像）
四、创设情景、激发表达欲望
1、教师转换角色，作为记者采访学生，并指导学生相机评价，明确作为记者的基本要求。
2、招聘小记者，训练学生的倾听能力及语言组织能力。
3、学生评价、教师评价。
（设计意图：口语交际要将孩子置身于一定的学习情境之中。用招聘小记者的方式，激发孩子的表达欲望和上进心，孩子们在兴趣盎然的活动中汇报自己对田园生活的感受。）
五、总结升华
1、生谈感受。
2、教师小结。
3、唱响乡间的小路。
（设计意图：让学生从始至终都沉浸在美丽的田园风光当中）
板书设计
走进田园
有顺序
抓特点
说具体
语言美
