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《大家保卫战》 课前谈话：
1、一回生，二回熟，三回是朋友，对朋友要鼓励。
2、那一年出生？有没有九八年出生的？ 师：1998年夏天发生了什么事？ 生：那一年夏天洪水泛滥
师：你们当时吃饱喝足什么都不能做。如果有可能，你想做什么呢？ 生：为人民服务。
一、读题，提问切入
师：今天我们学习新的课文。生：齐读课题
师：这是一篇通讯，题目就要抓住人打动人。读读看 生：齐读课题，有气势。
师：读得好，从课题入手读出问题，从课题入手学会解决问题，者是一种重要的学习方法。你读出来问题来了吗？
生：围绕课题提一些常规问题。
师：这些问题，有些一读读就能解决，有些需要去揣摩才能解决。提出朗读要求：请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到生字，以及其他难读的词、句一定要多读几遍。边读边思考，课文围绕大江保卫战主要写了哪几件事。生：自由朗读课文。
二、影视、朗读，还原“战场”
师：停下来了，用行动告诉我你们课文读完了对不对？ 生：对。
师：刚才了解了一下，思考问题了。围绕大家保卫战，主要写了哪几件事。生：主要写了1998年400多名官兵去救援。师：能不能简单说一说是做什么。生：是保大堤
师：请你写在课题的下面。高度概括。生：第二件事是救群众。
师：说得真好，救群众之前还有一件事。你说的是第三件事，写在这里。写的真好，将来会写的更好。第二件事谁知道 生：拔铁钉。
师：写下来。一场特殊的战斗，一场生与死的较量。现在我们就来走进大江保卫战，看这一场特殊的战斗怎么打响的。
生：看视频，听教师朗读相应的句子。
师：配视频朗诵。“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。”在这—-读 生齐读：在这万分危急的关头„„打响了气壮山河的大江保卫战。
三、品读细节动人处，学习点面结合的写法。
师：大江保卫战气壮山河，孩子们的读书也气壮山河，真好。现在，我们就来走进这场大江保卫战。
请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，画出文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么让你感动。生：明白。师：好，自己读书。生：默读。
师：你可以默读，也可以放声朗读。只要你喜欢。生：默读。
师：同学们都画出了好多的句子。我们最后那位张同学不光画了句子，还写了批注，多好的学习习惯。读读你画的句子。生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
师：你把大堤读得快一些好不好。生：读。依然软绵绵的。
师：这里有一个词，好多同学都画出了：全然不顾。什么叫全然不顾？ 生：什么都顾不上。
师：什么都不顾上，什么都不顾，谁来读这段话，他不顾什么，他顾什么。一定要保住大堤啊。
请同学们结合课文和自己的想象，填一填：
他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：读得比较有气势。
师：真不错。动动脑筋，谁来说说下面？ 生：她们全然不顾生命的安慰，„„„„„„被洪水冲走的危险，„„„„„„身上的伤痛，大堤，保住大堤。
„„„„„„„身上的伤痕累累，心中只有一个念头„„
师：你们说的丰富，真好，我也说几个句子，可能不如你们说得好，读一读好不好？ 生：读：
他们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” „„
师：还有很多这样的句子，抓得好。有画这样黄色的句子的吗？
生：读“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”
师：这是一组甚么样的句子？ 生：拟人句、排比句。师：读读看。
出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！（一句比一句大）生：很有气势！
师：你为什么这样读？
生：能体现战士非常英勇，不怕„„师：这是一种乐观的精神。还有同学想读，让我们把这种乐观、无畏读出来。生：
师：他们不仅„„还喊出了这样顶天立地的誓言 生：读
站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！师：你看到了怎样的人民子弟兵？
生：读：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。师：再看，一个个血肉之躯„„这仅仅是人强马？ 生：钢铁打不垮的意志„„ 师：好 生： 师：好 生：
师：经过„„战士„„什么是伤痕累累。生：身上都是伤
师：腿上有没有伤？脚上有没有伤？手上有没有伤？这就叫„„ 生：伤痕累累
师：播放伤痕累累的双手，我们看到的，仅仅是„„那伤痕累累，仅仅是人民子弟兵的伟大与坚强。听！读。
生：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。师：再读一读，这是我们人民子弟兵的坚强。生：读。
师：水水相溶。男孩子读上面 生：分读。
师：保大堤给我们感受的是甚么？这一小节有一句话。生：读。
师：你觉得哪个词可以拿出来？ 生：惊心动魄。师：你可以写下来。生：写字。
师：如果他能工工整整的写字，一定更好，你发现了这个词很不错。面对人民子弟兵的铮铮铁汉，有没有写到一个？ 生：黄小文
师：他做了什么事？ 生：拔铁钉
师：这里有一个词，生：铮铮铁汉 师：谁来写在这里 生：写词。
师：谁来帮我读一读。生：读“拔铁钉”的句子。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤„„
师：投影的文字中，„„„是黄色。你很激动，你为什么这么激动？要干什么去？ 生：保大堤。
师：你不是受伤了吗？歇一会。生：我要去救群众。
师：千千万万的群众你就不过来，歇一会吧。生：我们要齐心协力。多一分钟就多一分危险。
师：来不及了，我不能停下，说得真好。黄小文是不是铮铮铁汉？ 生：是
师：你们看，有些字我用黄色标出来了。主意了吗？ 生：动作。
师：这些字用的好，我才标出来。为什么好，你知道吗？
生：没来得及回答，问题的答案投影出来了，教师只好讲解：点面结合。师：如果不写点，只写第二自然段的面，行不行？ 生：不行，„„
师：我这有段话，一起读一读。呈现：英雄群像（面）全景
点面结合的描写，既给人以整体感，又可以让人很真切地了解事情的具体情况。英雄个体（点）特写
时间到。
这节课，我们走进了大江保卫战，走进了„„
《大江保卫战》教学设计
一、复习导入：
1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕课题来谈谈吗？
理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。
既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。
战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战。
战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。
3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？
【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。
二、学习新课：
1、学习画面之一：大堤抢险
（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。（2）交流。
A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”
从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上!”）
这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）你能将这快的感觉读出来吗？
B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！这句话中，还有令你感动的地方吗？
“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，全然不顾的是，顾的是。（练习说话）
C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，……筑起了一道人墙。” 战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；
乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）
读到这里，你的内心有什么感受？（敬佩之情）好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。
创设情景：看，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：„狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们，狂风呼啸怕不怕？那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕？那是在为我们——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：„狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）
（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——
7人 烂掉了指甲
28人 脚和手受伤
89人 因流汗过多缺少盐份全身浮肿 292人 双脚溃烂
374人 皮肤生了红斑
420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。
1200多人 手上起了血泡，磨破了手指 此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？
老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出示对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（指名读，想读的同学，可以和他一起读）
2、学习画面之二：铁汉本色
（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。（出示：解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？ 交流（板书：铮铮铁汉）
默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。
（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？ “一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏
小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：
女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读 就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
3、学习画面之三：勇救群众
（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？
（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。
（3）作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。（4）集体交流、朗读：
“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。借代的修辞手法。“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些？（音乐起、自己起立背诵）
6、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。
7、补充完整句子：这真是一场（）的大江保卫战！
三、总结：
1、同学们，为了歌颂在这场气壮山河的保卫战中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请听——（播放VCD：歌曲《为了谁》）
2、现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们再一次深情的朗读：大江保卫战
3、作业：
