14 高尔基和他的儿子由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高尔基和他的儿子”。
高尔基和他的儿子
一、教学目标:
1、学会本课2个生字，理解“探望、姹紫嫣红、染红、欣赏”等词语表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。初步感知课文内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3、在熟读课文的基础上，品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事，体会父子之间的爱。
4、通过自主学习、合作交流，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际的等方式，理解“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
5、回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
二、教学重难点
重点：通过自主学习、合作探究，在熟读课文的基础上，品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事，体会父子之间的爱；理解信中两处“美好的东西”的不同含义。
难点：通过角色转换、联系生活实际的等方式，理解“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
三、教学准备：
学生：按照预习单中的提示自主预习课文。教师：
1、查看学生预习单，了解学情。
2、多媒体课件。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话引入，激发兴趣
1、同学们课下积累过不少名言吧？这一句大家肯定很熟悉 ——课件（文字：书籍是人类进步的阶梯）知道是谁说的吗？——高尔基 ——课件（图片+文字：高尔基头像）
△你对他知道多少？能不能用一两句话简单地介绍一下？（生介绍课前收集的资料）
△打开课本（作家卡片）读一读，对他你又多了什么了解？ 课文开头是这样写的：（出示）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（指名读）
伟大的成就和浓浓的父爱在他身上并存，这样的高尔基是可敬可亲的。谁再来读？齐读。
2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事，第14课《高尔基和他的儿子》
指读课题。（表示人名的词连读，意思可以表达得更清楚）齐读课题。
（二）借助预习单交流预习，整体感知
1、检查生字的识、写
（1）投影出示预习单，检查文中难读和易读错词语的朗读，强调“镢
头”“妻子”的第二个字读轻声。
休养
芳香
镢头
探望
彩霞
欣赏
脸庞
．．．．妻子
愉快
栽种
染红
姹紫嫣红
轻轻摇晃 ．．．．．．指名朗读，同桌互读，男女生分组读
2、检查生字的书写，规范写字行为。
引导学生对照课后第二题例字，同位互查，关注是否写正确、美观、规范。
重点指导“妻”“庞”。
3、检查朗读。
请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。读后评议。
4、再读课文，理清脉络。
文中提到了三个人物，分别是高尔基、他的妻子、他的儿子（板书）当时他的儿子多大？多高？理解：镢头（从字形、联系上下文理解）
故事发生在高尔基和他的儿子之间，在课文中高尔基对他儿子说——“给”，永远比“拿”愉快„„（齐读）“给”后面有个逗号，要注意停顿，再读（齐读）。这句话也是至理名言。
读了这句话，你有什么想问的？（预设：给什么？在怎样的情况下说这句话？为什么说“给”比“拿”愉快？）
请大家细读课文到文中画出““给”永远比“拿”愉快”这句话，思考刚刚提出的问题。
汇报交流：课文主要讲了高尔基在意大利的小岛上休养，儿子来探望时，在岛上种了各种各样的鲜花，高尔基欣赏着儿子种的鲜花很高兴，于是给儿子写了一封信，信中教导儿子“给”永远比“拿”愉快。引导拟定小标题：栽花赏花
写信教子 找到相关段落，给课文分段，说说理由。第一段（1）：总写高尔基很爱自己的儿子。第二段（2—5）：写第一件事——栽花赏花。第三段（6—9）：写第二件事——写信教子。用简洁的语言概括文章主要内容。
（课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教育儿子的思想。）
过渡：为什么说“给”比“拿”愉快呢？ 环节
二、部分理解——精度感悟，重点突破
（三）品读“栽花赏花”
1、我们先来读一读儿子在岛上栽花父亲赏花的这件事。指名4个同学读。其他同学认真倾听，读完后说说你的感受？
2、读后交流：从这件事中你感受到了什么？用一个字来概括呢？
3、先来找找你从哪些语言文字中感受到儿子对父亲的爱？自由默读。画出句子
4、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。
一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
（从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。）
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
（这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。）
老师有个疑问：高尔基的儿子探望父亲，想送给父亲鲜花为什么不买上一束，而要那么辛苦亲自栽种呢？儿子这么做时，心里会想些什么？让我们走进人物内心。
出示句式训练： 当干得汗流浃背时，当累得腰酸背痛时，当娇嫩的小手磨出血泡时，当……他想（）你能选择其中的一句想一想，说一说吗？
（预设：当我回家了，这些花就能陪伴在父亲身边，让他不再孤单寂寞，当父亲看到一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快，那么父亲的身体就能很快康复。……）
因为爱，只有10岁的儿子不远千里，长途跋涉前来探望；因为爱，只有10岁，还没有镢头那么高，千里迢迢来到爸爸身边，顾不上休息一直忙着栽种各种各样的花草；这份爱让我们感动。你能读出你的感动吗？你来读，你来读，（指名读）
5、小结：高尔基的儿子不顾辛劳为父亲种花，用自己辛勤的劳动表达对父亲的爱，这份爱何其珍贵呀。儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
师过渡：假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。出示春天花开的图片
（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）
课件（文字+音乐）春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
配上音乐，请你把这一节美美地读一读。
课件（文字）傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）
1）朗读体会，这画面带给你怎样的感受？你能用自己的语言将这静态的画面说得有声有色吗？轻轻读一读。你从哪些字词感受到很美？“姹紫嫣红”： “姹和嫣”都有“女”字旁，都和什么有关？—
—和女子有关，（师述）对，这两个字都是指古代女子容貌美好的样子。花儿像女子一样娇艳美丽，就叫做——（学生答）“姹紫嫣红”。你们还想到了哪些描写鲜花的词语？（百花争艳、争奇斗艳、竞相开放、烂漫无比、绚丽多姿„„）
2）这样美的文字，用更美的一种形式表达，读起来会更美。试试，谁来美美地读这段话？（指名读）
全班一齐读。评价：这很是姹紫嫣红，春色满园啊！
3）这姹紫嫣红、芳香扑鼻的花不仅吸引了蜜蜂，吸引了同学们，也吸引了这里的人们。
（创设情境，想象训练）
看，一位年轻的妇女领着可爱的孩子走过来了，看到眼前姹紫嫣红的鲜花，她会……
瞧，一位扛着镢头的农夫走过来了，闻到阵阵花香，他…… 看，一对白发苍苍的老人走过来了，他们…… 更何况是高尔基呢！引读——傍晚，彩霞染红了天空„„ 你能从这段文字中感受到高尔基坐在院子里，此刻是一种怎样的心情？（感动，从盛开的鲜花中感受到儿子对他的爱；自豪，儿子种的花给岛上的人们带来了愉快；是幸福，是享受„„）所以高尔基他越看越喜欢，越看越高兴，真是有说不出的高兴。儿子给他的不仅是鲜花，还是爱心、孝心、愉快、幸福、享受。
你能读出他的心情吗？
让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）
4）所以课文中说他欣赏着，而不是看着，欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看，是一种享受。你曾经有过这样的欣赏吗？用“欣赏”说一句话
5）俗话说睹物思人，此刻，看着这些姹紫嫣红的花朵，高尔基仿佛看到了„„看到了„„
引读——瞧，„„理解：“脸庞” 与“脸蛋”“脸颊”比较。从这句话中你感受到了什么？
小结：这些五彩缤纷的花朵个个都象儿子的笑脸，是对儿子的爱。高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，此刻高尔基也被儿子深深地感动了，在享受着儿子带给他的这份愉快的同时，思念之情也在高尔基的心中油然而生。此刻，他有千言万语想对儿子说，此刻，他特别想告诉儿子的是——“给”，永远比“拿”愉快„„ 通过这堂课的学习，你感受到“给”比“拿”愉快了吗？ 预设：儿子给高尔基的不仅是鲜花，还是爱心、孝心、父亲感到愉快、幸福、享受。作为儿子能为父亲做到这些也是幸福的。高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。高尔基的信会给儿子、给我们怎样的启示？我们下节课再继续学习。
第二课时
环节
二、部分理解——精度感悟，重点突破
1、同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2、齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件
生活小事？（板书：栽花赏花 写信教子）
3、师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的让我们一起来看看信上说了些什么。
4、指名分段朗读7—9自然段。你感受到什么呢？谈谈自己的理解。
（预设：高尔基循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。）你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）
5、读完父亲的信你有什么问题要问呢？
预设1：高尔基说：“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，”这“美好的东西？”是指什么？ 预设2 “„给‟，永远比„拿‟愉快……”这句话是什么意思？ A、请大家在学习小组内自主学习交流读书感受。◎动画提示：小组学习
B、小组汇报：
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，”这“美好的东西？”是指帮助、关爱、奉献、微笑、掌声······）
出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
教师引导：
高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快„„
（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；„„）
（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光„„）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）
（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下„„）
（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。
投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！
学生根据内容，合理填空。
（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）
(7)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？
（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。）
师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。
情境引读:
△记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，——
△在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候——
△操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候——
小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……”那样的人生也会因此而快乐，这就是“给”比“拿”愉快的道理。
（8）读懂了吗，能读好这句话吗？读的好吗？提醒：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再 来读好这句话。
6、总结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取.能有感情地读好这一封信吗?（练读，齐读。）
齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。
这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。“给”，永远比“拿”愉快„„
7、老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大!（出示名言）齐读。
赠人玫瑰，手有余香
生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。环节
三、部分理解——积累拓展，读写训练
（五）练写回信、情感提升
1、儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？◎动画提示：一起说说
（预设：高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）
想到这儿决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？指名说。
（预设：（①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很
高兴，我也很高兴。……②读了你的信，我懂得了一个道理。……③爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。⑤高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。）
2、出示要求，把这封回信写下来。
学生写，教师巡视指导。全班展示，交流。
（六）总结全文，课外延伸。
“给”，永远比“拿”愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。
课件（文字）作家卡片——高尔基
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。
正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，请大家课后阅读故事《小摄影师》一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！阅读后你一定会对高尔基有更深入的了解。板书设计：
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父 写信教子 父爱子 “给”，永远比“拿”愉快
附《高尔基和他的儿子》预习单
一、自主识字，学习生词
1、自由朗读课文，争取读正确、读流利。读不好的地方多读几遍。相信你能做到！
2、我能读正确（注意加点字的读音）
休养
芳香
镢头
探望
彩霞
欣赏
脸庞
．．．．妻子
愉快
栽种
染红
姹紫嫣红
轻轻摇晃 ．．．．．．
3、我能写美观、规范（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）
把不满意的字再写一个： 纠正写错的字：
二、朗读课文，初步感悟。
1、在熟读的基础上，思考课文主要写了高尔基和儿子之间发生的哪几件事？
2、试着给课文划分段落，并简要概括段意。
3、记下读书时的疑问
三、搜集高尔基的资料，为他做一份资料卡片。
