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浅谈如何培养小学生学习英语的自学能力
羊场中心小学————韩艳
新时代培养学生养成自己的自学方法，形成自己的学习风格显得尤为重要。而培养的过程里教师的引导和促进以及学生的接受和调整是最为关键的。本文从小学四年级教师的指导方法和学生的自学方法两方面来研究学生英语自学能力的养成。
未来社会是实施“开放教育”和“终身教育”的学习化社会。年轻的一代要真正能够适应社会主义市场经济与国际竞争的考验，最需要的不是接受现成的真理，而是树立不断探求真理的信念与勇气，学会不断探求真理的方法。
从我校教师和学生的情况看，部分教师认为，学生学习不知努力，怕吃苦，缺乏自觉性，教师留的作业都不爱完成，更不愿自己主动学习了。教师们要花大量时间督促、检查学生作业。显然，这样的学生很难适应知识更新速度越来越快的现实社会，大家感到借助21世纪课程教材改革，用科学的方法，研究培养学生自主学习的能力，是解决这一矛盾的有效途径。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生自学习惯的好坏。
一、学生分析
中年级学生学习依赖性强，但教师也绝不能包办代替。中年级学生脑子里条条框框少，敢于提问题，教师要鼓励学生质疑，保护他们的积极性，并进行引导，逐步提高质疑水平。教师要依据教材创设自主学习的条件，尽可能让他们自主学习，认真分析教材中哪部分适于学生自主学习,不同的学习内容适用于哪种形式的自主学习。在学习的过程中教师要渗透自主学习的方法，使学生在这一阶段就有自主学习的意识，和积极主动的学习态度，并能掌握一定的自主学习的方法。而高年级的学生随着年级的升高，知识的不断积累，学习的自主性有了发展，学生适用更多的学习形式和方法，如：讨论、实验、参观、采访等，学生在参与各种活动中学会学习。高年级学生具备一定的自主学习的方法，学生根据学习目标，自主选择有效的学习目标，多角度、多渠道地解决问题，发展学生解决问题的能力。
小学四年级是小学阶段的关键期，从童年期向青年过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。且整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在此阶段，中年级还要向高年级过度，因此，培养四年级学生的自学能力显得尤其重要。
培养学生自学对教师的“导”提出了更高的要求。对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的指导谈自学，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自学顺利、有成效地进行。
二、教师指导帮学生 学生调整促自学
主动学习就是自己作为学习的主人：学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在教师的引导下再思考。培养独立性最重要的，就是要让学生有自主学习的能力．在教与学的关系上，教师要把握扶与放的度。自主学习不是一下子就让学生自己学．学生从“他主学习”
到“自主学习”要有个过程，通过这个过程．教师慢慢地把方法教给了学生，教是为了不教。
1、常规教学成习惯
学期初，教师就提出要求：新学期要自己预习、练习和复习。学生准备预习本、练习本和复习本。教师批阅后提出改善意见，并向全班展示做得好的作品，学生据此调整自己的自学策略。
（1）课前热身充分预习
学生先分析教材的重点难点内容，在预习过程中，我要求学生完成词义、读音、句义分析，让学生理清对话情景，发现问题。学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。
（2）课堂操作重点练习
① 在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要的词、句型、对话编成练习，让学生进行必要的游戏、情景对话、故事改编、任务等活动的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
② 练习时教师鼓励学生所思考，所提问。比如一些学生在预习Unit 2 My Schoolbag时提出：为什么书包不叫Book bag而叫Schoolbag呢？又如预习Unit 6 My Family时问“为什么Doctor是职业但是却不是相应的动词加‘er’变成?”③ 最佳小老师：带读、课文翻译、音标发音、单词拼写分别进行比赛，评出最佳小老师。
④ 鼓励学生在课堂上运用字典。在学分类单词时比如食物、家具等等主题时学生可以自主扩大知识面。
⑤ 学生带着问题听课文、读课文；教师在板书时有时故意写错，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生自学精神。
（3）课后应用深化复习
苏霍姆林斯基认为，不同的教学阶段应设计不同的作业。在初级阶段要让学生做书面作业（即课堂家庭作业），用以巩固理解所学知识；在高级阶段，主要让学生做应用性的作业。如观察作业，实验作业，实践作业，以便和规律的思维分析和创造活动相结合，深化所学知识和提高学生的自学能力。
教师根据课文的需要布置以下任务：
① 调查（文具、朋友、家具、食物），② 画图（颜色、教室、家居、食物、玩具），③ 手工制作（字母内容制作电脑键盘、单词头饰和单词卡片），④ 剪裁（身体部位制作木偶），⑤ 搜集照片/图片（外貌特征、家庭成员、职业），⑥ 漫画改编（运用主要句型及单词针对课文对话情景画漫画，改编对话内容），⑦ 写小短文（教室、朋友、家居、家庭、晚餐）
⑧ 出试卷（每单元结束出一份包含听力内容的完整试卷）
学生在复习（家庭作业）的过程中，自主总结，逐步形成适合自己的自学方法。
另外，在期末复习时教师让学生自己根据在考试中出现的次数以及各单元主题相关的单词与句子，总结重、难点词句。
2、单元测试求提高
教师从学生的单元测试入手，指导学生正确分析自己的学习状况，找出自己学习中的优势，认真分析不足，及时调整学习方法，继而确定切合自己实际的学习目标，使学生在不断反思中积累学习经验和学习方法，提高自主学习能力。教师让每名学生写出具体可行的“超越目标”和“单元测试的反思”。结合四年级学生的年龄特点，教师设计出几个小问题对学生进行具体的指导：
（1）你对这次单元综合练习的结果感到满意或不满意，让学生用笑脸或哭脸表示。
(2）在这次测试中你肯定有成功的地方，也有一些不足，你愿意说说吗？此题让学生写出成功和不足之处，边上还有葵花和含苞欲放的花朵图标作装饰。
(3）提个醒，下次测试中要注意的地方，定出下次测试的目标。
(4）家长寄语，让家长参与反思。
这几个问题就像和学生聊天，拉近了和学生的距离，引导学生说出自己的心里话。学生在反思的过程中教师给予具体的指导。经过一段时间，多数同学们在教师的指导下，能够客观地认识自己，根据自己的实际情况确定学习目标，调整自学方法。如，一个学生在确定自己下一个学习目标时写到：“下个单元的综合测试中我要回家好好复习，听清教师说的每一个字，不分心，希望我能再得一次我想要的分数。”这个学生并没有强调自己得满分，而是根据自己的实际情况希望得到一个自己想要的分数。还有的学生写到；“我希望在下次的测试中争取单词题不错”。也是根据自单词题容易出错的毛病提出的目标，这个目标很小、很具体，经过努力能够达到。学生在不断体验成功的过程中，对学习更有兴趣，再经过教师和家长的引导和鼓励，把目标逐步提高，学习成绩也会相应提高。更重要的是学生在反思的过程中感受到了自己的主人翁地位，使他们的能动性、积极性、创造性地学会确定学习目标，调整学习方法和学会学习。
另外，我还举办了“关键阶段”主题家长会争取家长配合支持；“学习方法交流会”，“看谁的学习方法好”等活动，给学生讲解“遗忘曲线”等科学知识等等帮助学生总结学习方法，找出适合自己的有效方法，逐步形成一定的自主学习能力。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
2009年12月
