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表扬是学习的一剂“兴奋剂”
西双版纳州景洪市嘎栋中心小学玉旺叫
摘要：在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。
关键词：英语教学鼓励和表扬激发学习兴趣增强自信心 引言
表扬是教育的一种手段，而不是目的。表扬是为了帮助学生树立自信心，鼓励学生进步，不是为了满足学生的虚荣心而给以“荣誉”。当学生采取正确行动获得进步时，教师就应依据情况恰当地给予表扬，这样学生就知道怎样做是对的，就会因受到表扬而增强继续进步的动机。这样，表扬就成为鼓励进步的手段了。表扬还必须在孩子通过努力克服了困难并有成绩之后才实施。这样，学生才能结合亲身实践体验到表扬的深刻涵义和价值，才能享受到通过艰苦努力而获得成功的喜悦，从而受到鼓舞并继续进步对犯有差错的学生，目前状态不佳的学生，表扬应珍惜他们的点滴进步和微小变化，要用“放大镜”去发现他们的优点，对基础好表现出色的孩子则应提出较高要求可实 1
施肯定性表扬。只有“对症下药”，才能把话说到学生的心坎上，从而引起教师与学生之间的情感谐振。
古人云：“教子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段，而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，特别是学困生。在适当的场合，对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，同时也获得足够的自信，表扬之后学生能在原有良好表现的基础上获得发展。
对犯有差错的学生，目前状态不佳的学生，表扬应珍惜他们的点滴进步和微小变化，要用“放大镜”去发现他们的优点，对基础好表现出色的孩子则应提出较高要求可实施肯定性表扬。只有“对症下药”，才能把话说到学生的心坎上，从而引起教师与学生之间的情感谐振。
一.寻找点滴进步
小学生最关心地是教师对他的看法如何，最大的愿望是受教师的关心和喜爱。当你面对你的学生时，尤其是那种似乎充满缺点的学生时，如果尽量地发现他的优点，然后真诚地去赞赏他，那么，这样的语言就像是美妙的音乐在学生心灵深处奏响，激发出他内心深处的希望和信心，激励他奋发向上。
表扬是教育的一种手段，而不是目的。表扬是为了帮助学生树立自信心，鼓励学生进步，不是为了满足学生的虚荣心而给以“荣誉”。当学生采取正确行动获得进步时，教师就应依据情况恰当地给予表
2扬，这样学生就知道怎样做是对的，就会因受到表扬而增强继续进步的动机。这样，表扬就成为鼓励进步的手段了。表扬还必须在孩子通过努力克服了困难并有成绩之后才实施。这样，学生才能结合亲身实践体验到表扬的深刻涵义和价值，才能享受到通过艰苦努力而获得成功的喜悦，从而受到鼓舞并继续进步。
我班有一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，令我头痛不已。有一次，上课铃响了，我站在教室门口没进去，我向教室目视着，发现他今天不像平时那样“活蹦乱跳”，而是乖乖的趴在课桌上静息着，我一进教室就走到他的身边，摸着他的头说：“哇！我们班的小帅今天真乖，静息得最好。”其他同学听到后也马上静息好。在课堂上，小帅没有像以前那样东翻西摸，而是很认真、很积极的参与到教学中，小手不停的举着。我抓住时机，在全班面前又表扬了他，夸他上课积极，学得又快。经过这次表扬以后，在课堂上小帅真的不像以前那样顽皮了，当他偶尔分神时，我就悄悄的走到他身旁，轻轻的摸一下他的头，他又会乖乖的坐好，认真的学着。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。因此，教学中我们发现孩子的优点、长处，要不断鼓励、表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进
二.发现闪光点及时表扬
及时的表扬才能使孩子的良好言行及时得到强化，从而产生积极的教育效果。如果错过了表扬的时机，良好言行的影响已经淡漠或消失，表扬则失去了实际的意义。只有及时的表扬才能收到趁热打铁的效果。而且表扬要适度，“拔高”或“不及”难以达到理想的教育效果。发现了孩子的点滴进步，或闪光点，我们要趁热打铁，及时表扬、鼓励。不要等到孩子的进取心冷却了，上进心销食殆尽了，再表扬、鼓励，那就一点儿用处没有了。对于那些曾经犯过错误或是在迷茫和落后状态下徘徊的学生,在他们处在转化的关键时刻,或是某个可喜的苗头开始萌芽时,及时抓住他们身上的闪光点,好好做做文章。这样即能使这些学生感到温暖和有力的支持,又能鼓起他们克服困难、知难而进的勇气和信心。也许抓住了一个契机,就会使一个学生改头换面,焕然一新。
在五年级（2）班有这么一个男生，上课时喜欢插我的话，喜欢跟旁边的同学讲话，喜欢做小动作，上课从不举手，作业也不按时完成。我对他进行了多次教育，多次批评都没有用。记得有一次课上，我在教”boy”这个单词后，抽查学会的请举手。我看到他的小手高举着，我就请他站起来读，没想到他读得很标准。我就请全班同学为他鼓掌，听到同学们给他的掌声，他甜甜的笑了。第二次我去上课时，发现他 在课堂上不插我的话了，小手也乖乖的摆在了桌子上，我抓住时机在全班同学面前又表扬了他。课后，在我批改作业的时候，看到了他的作业本，字写得很工整。我在他的作业本上写上了一句话：“你真棒！老师为你骄傲。”此次以后，在课堂上我总能听到他回答问题的声音。
4“金无足赤，人无完人，”“优生”有缺点，差生也应有闪光点，在我们教师的心目中，每个学生都应有天才的一面。我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不应吝惜激励性的评价语，多给他们一点关爱。
参考文献：
（1）小学教师版英语周报山西师范大学英语周报社
（2）英语课程标准北京师范大学出版社
（3）小学英语教学法东北师范大学出版社
（4）新课程背景下的小学英语教学法首都师范大学出版社个人资料
姓名: 玉旺叫
出生年月: 1974年6月
性别: 女
籍贯: 云南.西双版纳.景洪
民族: 傣族
工作单位: 西双版纳州景洪市嘎栋中心小学
学历: 大专
职称: 小教一级
通讯地址: 西双版纳州景洪市嘎栋中心小学
邮编: 666100
电话: ***
