分数,不是衡量后进生的唯一标准_分数衡量标准

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分数，不是衡量后进生的唯一标准

苏霍姆林斯基曾经说过：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面的表现的情况下，就根本算不得是教育者，我们只看到一片花瓣，而没有看到整体的花朵。”所以，分数不是衡量所有学生的唯一标准，尤其不是衡量后进生的唯一标准。后进生也是一个个有鲜明个性的“个体”，他们虽然没有体面的学习成绩，但仍然是有情感、有思想、有意志的学生。只是他们的优点没有体现在成绩上罢了。但是，每一次的成绩评比与班级排名，都让后进生倍受打击并产生了巨大的心理压力，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但表面上装作不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不好便只好胡乱应付，因此自然成为任课老师斥骂的对象，受尽同学们的白眼，于是处处与集体作对。

我在上历史课的时候，同样面对着一些后进生的问题，但我从不粗暴式地打骂他们。因为我知道，这非但不能解决问题，反而制造矛盾，让差面扩大。李同学从来就不重视历史课，但他非常有孝心，经常陪同父母一起照顾生病的奶奶，我从班主任那里得知之后，因此也表扬过他；程同学学习的目标是艺术类院校，文化课基本放弃，我知道后，依然督促她要认真学习历史，告诉她学习文化知识的重要性，使她转变了对文化课学习的态度。郑同学是一个典型的“富二代”，学习也是令人堪忧，有一次上课的时候，居然偷偷地在抽屉里玩手机，用它打电子游戏，被我发现后，我愤怒地收走了手机，但在放学的时候，他哭着央求我给他一次改正错误的机会，不要将此事告诉班主任，以后一定认真学习。可是我问到他的学习目标时，他却对我说：“我已经没有什么学习目标了，老师你知道吗？其实我早就不想学了，几次差点辍学，要不是怕惹老爸不高兴，我早就退学了。”我惊讶地问：“你小小年纪不学习将来在社会上能干什么？”他说：“我想继承我爸的产业，将来和他一样，当老板，做生意。”我说：“即使你将来不依靠成绩升学，但一定的科学文化知识还是要具备的，而且做生意也要讲诚信，还要具有职业道德。虽然你现在有你爸爸的家业做支持，情况会好一些，但仍然不能忘记奋力拼搏。”他点了点头，知道他依靠手机还要和家里人联系，我便把手机还给了他，虽然没有告知班主任，但

我让他写下保证书，以后上我的课再也不准玩手机浪费时间，而是专心听讲，认真做笔记。从此他上课再也没有玩手机。听其他同学说，他课下除了用手机打游戏就是喜欢阅读网络小说，我便向他推荐了一部著名的励志小说给他看——《钢铁是怎样炼成的》，“即使你将来选择做生意，也要向保尔·柯察金学习他的拼搏精神！”我告诫他说。

也许别人不一定能理解我的这种做法：“这些学生的学习已经够差了，还管他们其他方面那么多干嘛？”我的回答是：“我是根据他们的个性，发展其爱好，这不但让他们在成长的关键时期多学习点知识，而且还能引导他们的做人之道。”在我心中，分数从来不是衡量后进生的唯一标准，作为老师，我们没有理由讨厌和排斥后进生，而是要尽自己的教育能力转化他（她），让他们也成为一个个对自己负责、对社会有用和对他人有帮助的人。

正如苏霍姆林斯基所说：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人各方面的表现又是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他“无论干什么都不行”的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外的是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。