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词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
现行高考模式中物理教学的困惑与对策江苏省大港中学陈治国
2008年我省高考方案总体模式为“3＋学业水平测试＋综合素质评价”--------简称为“考、测、评”。这项高考的改革是对应新课程的实施的一项改革，引起全社会的关注和强烈反响，支持者不少，反对者也较多，到目前为止，高考方案的改革对高中教育的影响已经显现，对我们物理教学也有了较大的影响。作为我们中学第一线的教师对这项高考的改革更应该做一深刻的思考，不管你愿意不愿意，“新高考”模式迫使你去思考，“新高考”迫使你去重新定位我们自己的角色。在“新高考”模式中我们物理学科怎么办？现谈个人的一些认识和思考，供参考。
一、物理学科教学的现状
2008年的高考改革方案是一次历史性的突破，更加注重学生的全面发展，物理学科从一个普通的高考计分科目转变为“门槛科目”。何为“门槛科目”，作为“门槛科目”要求是提高了还是降低了呢？所谓的门槛科目，是指物理科目必须达到B级才能录取本科，就好像一道为考生所设的门槛，只有迈过这个门槛才有下一步的进展；倘若迈不过去，则再高超的技艺也只有空叹气的份了。
2009、2010年对高考方案进行了微调，1B1C有了机会上本科，物理学科的“门槛地位”得到削弱。物理学科在教学中的地位进一步降低，学生对物理学科的重视程度进一步降低，花在物理学科上的时间进一步减少，学校也要求物理教学主要在课堂上完成，课后作业时间进一步受到压缩。
物理学科性质的转变，对于其重要性并不能一言以蔽之，应该辨证地看。物理作为学业水平测试科目，其成绩按等级评定，区分度降低，多一分少一分可能并没有太大的差别，这是事实，可以从一定程度上摆脱“分分分，学生的命根”这一应试教育中的黄金定律，更符合素质教育的宗旨。然而，这样并不是说物理就不再重要了，而是给了学生更多自由支配的空间，尽量保证自己各个学科的均衡发展：如果物理已经完全能够达标，那么适当分配一些时间给其他科目，这也是无可非议的；倘若物理是短腿科目的话，情况就很严峻，必须高度重视，加大投入的时间和精力，希望从其他科目中给物理拉分的机会已经不存在了，万一物理不能过关，想上好的本科院校就不可能了，每年都有高分因为2C而没有本二上，因为1B1C而没有本一或好一些的本二上。对于教师来说，任务则更加艰巨，因为物理已经不再是一个独立的个体，对不同的学生的要求应该是不一样的，我们如何做到因材施教，既不加重学生的负担，也不影响学生的录取。
面对物理这一指定选修科目，学生犹豫着该不该多花时间，教师在应不应该对学生提更高的要求而犹豫，学校在物理学科上投入多少课时和课后作业时间而费神。
而在我们的教学现状中，上述问题的答案令人担忧。且不讨论学校在课时的安排上是否合理，年级部在学生课后作业时间上的安排一般比较吝啬，这是不争的事实。往往最让我们头疼的是年级部的这种时间上的安排与指导在学生的思想上造成了物理学科的“被边缘化”。
在现行的高考模式下，有的物理教师也不能理直气壮的对学生提出应有的要求。教师在应不应该强化、重视物理教学上犹豫着，徘徊着，我觉得教师可能主要存在着这样一些想法：有的学生的平时成绩离本二还有一段距离，或者说考本二的希望不大，那对他来说首先需要做的就是提高3门高考计分学科的成绩，物理考的再好也是浪费；有的学生的平时成绩在本二边缘，也就是说我们的临界生，他们的首要任务也是3门高考计分学科，因为只有3门总分达到本科线，才有机会上本二，此时即使有一门C也不影响本二的录取；只有那些比较优秀的学生的物理才要求达B，或者有少部分同学需要达A等级，而往往这些优秀的学生物理成绩要达B等级有困难的也不多。总而言之，就是物理学科的学习不是学生的首要任务，甚至对有的学生而言是无足轻重的。这样的思想可能广泛的存在于一些老师、学生、以及教学管理者中。在这样一些消极思想的影响下，物理学科意识的淡化，边缘化就不可避免的发生了。
面对物理学科在现行高考模式及教学实际中的尴尬地位，我们物理教师该树立怎样的正确的态度，该对学生提出怎样的要求，这都需要我们去思考，在实践中摸索。
二、措施与对策
1、物理学科的地位的再认识
对于我们大多数高中学生来说，特别是四星级高中的学生，我们求学的目的还是要上 一所本科院校，那么学生在物理学科上的达B将是一个基本的要求，尽管不达B也有机会上本科，但达2B将会大大增加学生的选择面。因此我们应该认识到：大多数学生是应该要达B，他们也愿意在物理学科上达B。作为教师和学校教学管理者完全应该有强有力的措施，保障和促进学生的物理学科学习的成效。
2、物理学科的学习与其他科目不是相互矛盾的，是相互补充、相互促进的。
现在的教学管理者经常不经意间把选修科目的学习与3门学科的学习对立起来，总是 希望选修科目能够让开大道，甚至连小路也不要走。有的学校对学生课余学习时间的安排与引导是课余选修科目不要花时间或规定了一个较短的时间。这无疑是给了学生、教师一个不良的导向。试问：学生在选修科目上不花时间了，他有没有能够把时间都高效的使用到3门学科中呢？往往是两头都不着落。
实际上，有效而适当的物理学科的学习不会冲击3门学科的学习。各门学科的学习应该是一个相互补充、相互促进的过程。物理学科的很多内容的学习是对数学学科的一个直接应用，如正交分解对数学坐标系的应用，运用数学函数表达式解决物理图象问题等。物理学科对学生能力的要求之一是培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。各门学科的学习对学生思维能力的培养是相通的而又是各有侧重点的，是相互补充、相得益彰的，物理学科对学生思维能力的培养不是其他学科能够完全代替的。
最关键的是各门学科的学习除了让学生掌握本学科的系统知识外，更主要的是使学生 掌握学习的方法与良好的学习习惯，并受到应有的思维的训练，这就是我们通常所说的“授之以渔”。因此不管是哪门学科的学习，要高效的课堂，有效的课前预习与课后复习都是
必不可少的。我们通过物理教学使学生养成良好的学习习惯是必要的。有效的物理教学必须培养学生良好的学习习惯，学生有了良好的学习习惯不仅能保证物理学科的得B，也对学生3门学科的学习及其终身学习奠定基础。因此说，物理学科的教学及必要学习时间的投入不会对其他学科的学习造成冲击，相反，应该是一个相互促进、相得益彰的关系。总的来说，我认为为了学生的前途，为了学校的荣誉，我们应该理直气壮的抓好学生的物理学科的学习，这是对学生学习态度的检验，学习习惯的培养，学习能力的训练。
3、物理教学应立足于课堂完成教学任务，注重学生学习习惯的培养
鉴于当前的高考模式，我认为从态度上我们应该要理直气壮的抓好学生物理学科的 教学，对学生提出达B的要求，但也不能占用太多的学生自主学习时间。除了高效的课堂教学，还应有一定的自主学习时间，在学生自主学习时间内要引导好学生复习巩固当天的教学内容，并做好新课的预习工作。学生课后的学习应该要为一个高效的课堂教学服务，要注重对学生学习习惯的培养。
我相信学生对物理学科的学习，包括在课后花一定的时间在物理学科的学习上不仅不会影响其他学科的学习，更应该是一个相互促进的过程。
