浅谈依据小学生心理特征进行美术教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生心理特征分析”。
把握学生心理特征促进美术教学
焦作龙源湖实验小学
王宁
摘 要：儿童心理学研究为小学教育工作提供了一些信息和指导性意见，对教育工作者给予了莫大的帮助和启示。作为小学美术教育工作者，我深刻的体会到只有了解和掌握小学生心理特征，紧紧抓住和围绕小学生的心理特征开展美术教学活动，才能不断激发学生学习的兴趣，做到因人制宜、因材施教，真正形成以学生为主体，以教师为主导，师生和谐配合的教学氛围，更好的体现新课程改革中的人文主义精神，使学生在学习美术的过程中，陶冶情操、完善个性、提高素质，培养团结友爱、互助合作的品质。关键词：小学生
心理特征
美术教学
课堂是教学的主阵地。优化课堂教学过程是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。提高教学质量，需要做多方面的工作，依据学生心理特征进行教学是其中的一个重要的方面。美术教学在小学阶段，要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用的能力，实现教学目标，完成学习任务。因此，在安排教学内容、组织课堂教学上我们要依据学生心理特征进行美术教学。下面谈谈我的几点教学体会。
一、小学生注意力短暂的心理特征
研究表明：小学生对同一事物的注意，只能保持在１０—１５分钟左右，时间过长，注意力就会分散。根据儿童这一心理特征，我认为小学美术课宜采用愉快式、互动式的教学方式。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动，激发学生学习美术的积极性和主动性，保持学生的绘画兴趣，有效的达到教学目的。在教学过程中，充分的让学生动起来，通过表演、做游戏、舞蹈等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为小学生注意力短暂、好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生，共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围 1 来。让学生们在快乐中学习美术，在学习中得到快乐。例如，第四册《画影子》一课，我带领学生到校园里做“踩影子”游戏，然后要求学生观察影子，通过自己的观察将影子及周围的环境画出来。学生的积极性被调动，玩的开心，画的起劲，张张都是优秀作品，教学效果良好。
二、小学生好奇、爱模仿的心理特征
儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，在教学过程中，可适度增加教学的内容和份量，采用综合课型，切忌内容、形式的单一。如现行新的美术教材，在内容上、形式上、美术课程的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的美术文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然，相反这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。例如，在小学美术教材第四册《艺术品中的动物》这一课中，可以尝试把设计制作《头饰设计》、欣赏《家乡的布玩具》，这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又形式多样，学生的好奇心理得以满足，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识。有人也许会问，这样多的内容学生一节课能学会吗？千万不要低估和漠视学生们的能力，他们接受和模仿新事物的能力非常强，当然这也要看教师运用的方法是否得当。其实只要调动起学生学习的积极性，他们就会自觉的在课下对所学内容加以复习和巩固。并且教师在下一节课复习巩固的同时还可以再加入一些新的内容进去。如让学生设计制作《我的收藏卡——动物图案》等新内容，进一步加强学生对《艺术品中的动物》这一课的理解，拓宽了学生的美术视野。再次满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习兴趣更浓厚，接受和掌握能力更强。
三、小学生自觉性和自制力较差的心理特征
儿童一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。尤其在美术教学中，教师这时候应给予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，教师应慢慢的教育，给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，所以教师应视儿童自制力差为一种正常现象。千万不能呵斥、责骂学生，否则会使学生产生自卑心理，觉得自已不如别人，挫伤他们上课的积极性和学习美术的热情。在教学中，这一点我深有体会。比如好不容易师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围，在我对自制力差学生的指指点点和批评中功亏一篑，事倍功半。为了避免这样的现象，教师课前应认真做好课堂设计，对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预见性。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰。
四、小学生表现欲强的的心理特征
小学生自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬。根据小学生这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生。在美术教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。如上拓展课《神奇的动物》一课时，让学生在了解各种动物特征的基础上，欣赏各式动物图片、影碟，然后要求学生根据自己的想象画出心中可飞、可跑或可游的一种生活中不存在的动物，有的学生胆大、无拘无束，很快就画好了，而几个胆小的学生不敢画，我没有批评他们，而是耐心地引导，讲解“龙”、“凤”等形象都是人们想象的一种动物，还讲“九头鸟”、“狮身人面”等故事启发他们，并表扬他们平时所画的动物都非常有趣，学生听后非常开心，很快一幅幅生动而有趣的神奇动物画面便创作出来。试想：如果我当时指责、训斥学生，你为什么画不出来呢？怎么还没画好呢？你怎么这么笨等过激的语言来刺激他们，他们还能画出来吗？还敢想吗？学生的胆子可能变得更小，更不敢动笔，从而失去绘画兴趣。学生年级越高，此类现象则越多。此时，教师应因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。对于高年级的学生，教师可主动征求意见，采纳他们喜欢的上课方式，如开展“美术小老师”、“大师作品欣赏”、“小小美术家”等形式，让学生主动参与，体验、感受、探索和创造音乐的快乐，培养其创新意识。并可经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，相互激励，3 大家共同进步。
五、小学生可塑性强的心理特征
儿童犹如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习美术的积极性，这将对其以后表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的作用。这就要求教师有过硬的业务水平，较高的艺术素养和良好的职业道德。这样才能把稚嫩的小苗培养成参天大树，成为现代化建设的高素质人才。
儿童心理特征不仅仅局限于以上几方面，相应的教学手段和形式也多种多样。但我相信只要抓住儿童心理特征，以此为教学工作的切入点和依据，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，总结经验，学习现代信息化教学手段，关注教育学和心理学发展的新动向，努力提高学生学习美术的兴趣，会更好地实现小学美术教学的目标和任务。
参考文献：
（１）钱初熹．有关美术教育的新思考．中国美术教育2005：78-80（２）严抒勤．中小学美术综合课程建构的理论思考.中国美术教育2002：90-92（３）王大根．美术教学论2000：115-120．（４）孙婷．少儿美术2007：43-44
