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论文《浅谈教学活动中的逻辑推理》
龙里县哪嗙小学：陈琼
2013年11月26日
浅谈教学活动中的逻辑推理
龙里县哪旁乡哪嗙小学：陈琼
在新一轮课程改革的形式下，在大胆尝试教学改革的今天，让受教育主体学得好、学得了是教学改革探究的不变主题，以充分调动他们的学习积极性、参与性为宗旨。数学是一门自然学科，要把课上好，就得进一步引入新课程改革的理念，讲究方法，注重实效，让学生手脑并用，让学生在具体例题中去体会、认识抽象的数学问题，使用各种数学术语表达和建立数字关系式，达到运用合理的逻辑思维去掌握相应的数学知识。因此，在课堂教学中，我们应从以下几方面入手。
一、教师要给予学生思维的空间。
教学过程是老师与学生之间的互动过程，是教师引导学生去发现问题和解决问题的过程。在学生的学习过程中，教师应让学生发挥他们的积极的主体作用，不应以“灌”的方式进行教学，如：教师提问时，不宜以“是不是”、“对吗”等简单的提问方式进行提问，学生的回答肯定是“是、不是”或者是“对、不对”，这样的提问方式对学生的思维发展没有多大的帮助。因此，我们在教学中提问时，问题一定要提得科学合理，要对学生的学习具有积极的推动作用。当提出问题后，教师不应现问现答（自答），一定要给学生思考的时间和空间，通过思考，并指名回答，教师只作小结和点评，这样，师生之间的双边活动才能充分展现，学生的主体作用才能得以体现。
二、以身边鲜活的事例作为切入点。
在数学课堂教学中，所学的数学知识与生活实践中的事物是密切联系的，应多以身边的事和生活中的事引入课堂进行教学，这样学生才易懂。也就是可以把所学的知识运用到生活中，也可以把生活中的事作为例子引入课堂，从而增加小学生学习的感性认识，再由感性认识上升到理性认识。例如我在教学“分数的意义
（二）”求一个数是另一个数的几分之几时，我通过眼前实例，以班级人数为例：
师：全班共有多少人？
生：45人。
师：男生多少人？
生：男生25人。
师：男生人数占全班人数的几分之几？ 生：是2545
师：在此题中把哪个量看作单位“1”？
生：全班人数。
师：分数单位是多少？ 生：是1。45
在教学双边活动中，教师根据学生的言语表达引导小结。为了让学生更清楚的掌握这部分内容，再次举例。师：教室里共有多少人？（当时除了学生外，教室里还有13个听课教师和一个上课教师）当时教室里一片哗然，“活”了起来，全班学生“动”起来，开始数人数，听课教师也感到惊讶。一分钟过去了，教室里静下来了。生：共有59人。师：教师数占总人数的几分之几？这时全班同学都是举起手（指名后进生回答）。生：教师人数占总人数的14。59此时教师抓住机会，接着问：把哪个量看作单位“1”？分数单位是多少？生：把总人数看作单位“1”，分数单位是1。这位后进生回答得完全正确，这是59
我所想不到的，并对这位后进生加以勉励。本堂课取得了很好的效果。
教学中随手抓住课堂的切入点，提供更多的发展学生思维的机会，让学生在充满激情语境里，活跃的环境中，提高他们的创造性思维，即使是反应较慢的，也能随着空间氛围的改变而变得活跃起来，这就是一节课的成功所在。情境的感化，实际生活事例的引领，激发学生在学习中就能把自己作为一个参与者，就不会显得很被动，就会积极的参与到课堂教学中，从而在这个学习活动中很容易获得自信，自我实现心里得到满足，思维空间得到进一步拓展，就能够把握住问题的实质。
三、在教学活动中让学生动起来。
教师抓住小学生好动的这一特征进行教学，是获取知识的重要手段。树
立学生的主体意识，动手操作是学生参与学习的积极动力，只有亲自动手去做，才能体验到教师所讲的一切，并铭记在心中。通过动手操作，学生把知道的随意说出，就是所谓的课堂讨论，只有这样，学生才会“动”起来，课堂才能“活”起来，教学效果才能“好”起来。如，我在教学平行四边形的面积的计算时，我要求学生想办法用学过的知识来求出平行四边形的面积，用课前教师发给的平行四边形，要求学生分小组讨论，怎样才能让这个平行四边形转化成我们学过的图开来计算，通过学生的讨论后得出统一意见，教师指名代表回答并演示给大家看，学生一边演示一边说，可以用割补的方法，使平行四边形转化成我们学过的长方形来计算，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，因为长方形的面积是长×宽，所以由此推出平行四边形的面积就是底×高。通过学生的合作探究得出了求平行四边形的面积的方法，从学生的合作中培养了学生的解决问题的能力。合作是获取知识的重要途径，因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步，合作学习，同学们互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，观点渐趋统一，在这个过程中，不仅解决了学生个人不能解决的难题，而且培养了学生之间的互相交流的能力，同时教师从数学知识的传授者变成数学活动的组织者，给学生们提供了自主探索的机会，有效提升了课堂教学活动的效果。
总之，在教学中，老师要善于抓住课堂讨论中的新亮点，充分利用学生比较感兴趣的材料进行诱导，做到既放得了又收得住，只有这样，教学才能成功。
2013年11月26日
