青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青岛版科学杯子变热了”。
杯子变热了
教学目标：
1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。
2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。
教学重点：
1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。
2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同 课前准备：
不锈钢杯一个、瓷杯一个、玻璃杯二个、木杯一个；两个茶壶其中一个装上凉茶、一个是空茶壶、一个装满开水的暖壶；细铝棍、细塑料棍、细铜棍、细木棍各一根；铁架台、酒精灯、有腊油的石棉网、小方铁片、火柴、试管夹、细长铝丝、凡士林、带水的培养皿、抹布等 教学过程：
一、由生活场景导入：
师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？ 生：饮料、可乐。生：矿泉水。生：泡茶水……
师：想知道老师喜欢给客人喝什么？请看屏幕，这是老师招待客人发生的整个过程，请仔细观察客人的表情，客人为啥会出现那样的表情？这也是我们这节课所要研究的秘密。这就是我们这节课所要研究的秘密。
（一）从视觉入手正视真知
师：物体受热一下就热起来了吗？（不是）
师：那么热在物体中是怎样传递的呢？请同学们观察一下小组中的材料，怎样来进行研究？热在物体中是怎样传递的？注意这次设计的实验必须是用眼就能看见的现象，而不是用手去摸。小组讨论一下，你们想研究什么问题？用什么方法进行实验？下面开始。（学生小组讨论。）师：谁能把你们组要研究的问题和方案说给大家分享！学生交流，师板书
师生：也就是说，热总是从温度高的地方传到温度低的地方，我们把热的这种传递方式叫热传导。
（板书：温度高 传向 温度低 热传导）
（二）从触觉入手体验真知
师：我这里还有四个杯子，大家看！和刚才的杯子在材料上有什么不同？ 生：这四个杯子材料不一样，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的。
师：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子热的最快？并说明理由！
生：我猜是塑料杯不锈钢杯，因为…… 生：我猜玻璃杯，因为……
师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，现在我想请一名同学上来亲自验证一下。
（生:上前用手摸来验证，并告诉大家结果）
师：同学们想不想亲自摸一摸，验证一下，到底什么材料传热快？（想）但是，老师这里没有这么多杯子，不能让大家一个一个亲自上来验证，可是老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验做桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！
师：实验器材我们都认识了，谁能利用这些器材来设计一个实验，来验证到底哪种材料传热快？下面小组讨论一下，看哪各组想的办法多，办法最适用，最简单！
（学生小组讨论实验方法）
师：刚才我看到同学们讨论的都非常热烈，一定是找到了很多实验方法，那么谁能来交流一下？
生：先将铝棒、铜棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴杆粘上凡士林，在这四种材料上沾上火柴，然后再用酒精灯给它们加热，看看哪根火柴杆先掉下？ 生：不行，塑料棒会烧坏。
生：对，筷子说不定还会烧起来呢！
师：建议提的 非常好。哪还有更好的办法吗？（学生积极思考）
师：老师提醒大家可以用上烧杯。
生：我们把材料放在烧杯中，然后放在酒精灯上加热。师：行吗？ 生：不行，还要在烧杯中加入水，不然的话烧杯会烧裂的 师：烧水太慢，有没有更快的办法？ 生：可以直接加热水。
师：加热水时或将这些材料放入杯中时要注意什么？ 生：要轻放，不要打碎烧杯。生：材料要一起放进去。师：为什么？
生：一起放进去会好一些。师（笑）：同时放进去，实验效果会更准确些。师：下面，我们就分组来验证一下吧！（学生分组实验）
师：好，谁来把你们的发现讲给大家听听，和大家来共同来分享。生：我们发现铜棒、铝棒很快就热了。生：我们发现塑料棒、木棒到现在也不热。师：是吗？
生：不对，它们传热很慢，我觉得塑料棒要稍微热一点了。师：你真细心！
师：大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？ 生：金属类。
（板书：传热快 金属）
师：像塑料棒、木棒它们都不容易传热，这一类物体叫非金属类。（板书：传热慢 非金属）
师：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体；（板书：热的良导体）
师：我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的不良导体）
三、由生活经验谈应用
师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体?（生交流发现。）
师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，因此在日常生活中我们要细心观察，相信大家还会发现很多。
