策论农村初中信息课堂的失趣与失序由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村初中信息技术课”。
单位：江苏省沭阳县沂涛初级中学姓名：刘中楼学科：中学信息技术
策论农村初中信息课堂的失趣与失序
【摘要】：农村中学生因家庭教育氛围与现实条件的限制等原因，导致信息课堂学习效率下降，教师课堂教学沉闷，进而导致教学失趣和学习失序。虽然课堂失序总是表现在学生身上，但致学生不遵守课堂纪律，在课堂上调皮捣蛋的原因有可能是学生主动为之，课堂失序也有可能是由于教师的无趣或者教学的失趣导致的。探寻学生从失趣到失序现象及对策具有重要的现实意义。
【关键词】：课堂管理课堂效率学习方法自主管理
课堂失序的原因有很多方面，以导致课堂失序的主体分类，即学生自己原因导致的课堂
失序和教师教学不当导致的课堂失序。虽然课堂失序总是表现在学生身上，但致学生不遵守课堂纪律，课堂失序也有可能是由于教师的无趣或者教学的失趣导致的。在信息技术教学中，教师认为所有学生都对信息技术有兴趣，不需要培养，为了课堂纪律，有意压制一些学生的学习兴趣，其结果常常是学生对信息技术产生了不稳定的兴趣，甚至产生了兴趣夭折这种现象，达不到信息技术教学的目的。
【案例1】：张同学在信息理论课上显得无精打采，丝毫感觉不到听课的乐趣与幸福。教师所讲的理论知识索然无味，无所事事的他有点想睡觉了，但又觉得这样对不起教师。正当他不知干什么的时候，另外一位同学主动与他搭讪了，与他不同的是，这位同学是根本就听不懂信息老师讲些什么。正当他们聊得带劲的时候，老师被他们激怒了，对他们不热爱学习的情况予以了毫不留情的批评，并命令他们必须为此写检讨书。
【案例2】：周同学并不聪明但绝对认真，也很听父母和老师的话。可是，在信息课上他实在是难以忍受，一是因为信息课本身程式化，在听课的时候必须高度集中，否则就掉队了；另一是因为信息老师上课的平铺直叙的讲话方式实在让人想睡觉，尽管他在讲信息课，但感觉和唱催眠曲一模一样。在班级同学向信息教师反映他的课堂过于枯燥乏味时，信息老师却说信息课本身就是难学的，反到要求同学们要学会忍受与坚持，不要在他的课堂上调皮捣蛋。
农村初中生源差，学生的学习状态也不好，学生对信息技术学科教师的授课方式不太满意，学生的计算机知识水平参差不齐，使教师选择的教学内容难以适合全部学生，学生偏爱实际操作，教师在教授信息技术理论的时候，学生兴趣不大。这其中的主要原因是教师们把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲、学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教 1
堂教学，是显得尤为重要。
一、关注学生课堂参与状态
课堂参与状态指的是学生在课堂教学中的各种学习表现，面对相同的老师和相同的教学，不同学生的学习效果却不同。教师要时刻关注学生课堂学习参与状态，良好的学习状态有助于教学的开展与学习效果的提高。学生对教师所授知识的积极反应，是学生思维活动的最佳表现，学生只有对老师的教学产生极高的兴趣，课堂反应才会踊跃，才能吸取更多的知识。
教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动,在课堂教学中应充分体现学生的主体地位,把学生推向前台,还学习权给学生,最大限度地激发学生的乐学情绪,让学生的主体精神、创新精神得以充分发挥。就教师而言,是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能,发展认知能力的过程。就学生而言,教师的教学过程实际上是在教师的引导下进行积极主动学习而成为教学活动的主体。
教学活动的主阵地是课堂,如何把以学生为主体,教师为主导的这一教育理念,贯穿于整个课堂教学中,打破教学过程中教师是“主角”的传统教育理念,在课堂教学中充分体现学生的“主体”地位,是每个教育工作者面临的重要课题。
二、培养教师的教育艺术
兴趣出勤奋，勤奋出天才。兴趣的培养在学生的整个学习活动中起着十分重要的作用。
良好的开端是成功的一半，理想的新课导入，能起着承上启下、促进知识正迁移的作用，激发他们的求知欲望。有意义有趣味的问题，有其独特的魅力，课堂上应该根据教学内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣，教师必须在教学过程中始终贯穿兴趣的激发。
1、精彩的课堂“引入”，文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学在游戏中学到了信息技术知识。
2、选择适当的教学内容
画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。
又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。
3、注重课堂教学艺术
自从多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”以来，但并不是说只要在多媒体教室上了、使用了电脑、使用了投影就算多媒体，就能激发学生的学习兴趣。与之相反，15中王军老师讲的是《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，她从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，她仅以自制的挂图，用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
4、以启发式、讨论式的教学方法
在本次优质课评比活动中，有一个明显的感受，就是缺乏启发式、讨论式方法的运用。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。
五、以学科整合方法
Flash制作模拟的弹簧振子，在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，他并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出这个动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
人们常说“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，领会课程改的精神和衬质，并在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。
