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学生的人文素养需要这样的语文课堂去提升
——《课堂教学实录》之我见
安徽省岳西县汤池中学项 霞
根据高中语文新课程性质，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，高中语文课程应进一步提高学生的语文（人文）素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
《短歌行》这节课不仅仅就曹诗而逐字逐句地加以分析讲解，不是停留在使学生能够背诵此诗、赏析此诗这一层面之上，而是通过此诗借“酒”抒发对人生命运的思考，来提升学生的人文素养。
注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，这是高中语文新课程的基本理念之一。在这节开放、有序的语文课堂上，整节课可以说是以“酒”为中心，教师先是朗读班上一位女生哥哥的一篇文章《酒的遐想》，以这样一篇优美的谈“酒”的散文导入这节课，然后师生互动，将所知的历史上文人墨客借“酒”言情言志之诗词文句一一串列。可以说，“酒 ”乃中国文化不可或缺的内容，负载着厚重的文化积淀，上至达官贵人、文人雅士，下至平民百姓、布衣粗人，都离不开“酒”这个东西的熏染。这节课讲曹诗之“酒”，而又不拘泥于曹诗之“酒”，借“酒”对于人们之五色六味将中国“酒”文化渲染得淋漓尽致，“酒”巷深深，仿佛一首优美的散文诗，徜徉其间，美不胜收，这种审美艺术享受是如此自然，行云流水，水到渠成，简直不可思议。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展，文学艺术的鉴赏就是非常重要的审美活动。
然而，“酒”并非本节课的主旨，否则的话，那就不过是酒人论“酒”，“酒”不醉人人自醉，恍惚人生不自知了。本节课的真正主旨实则是利用历史上文人墨客借“酒”抒乎其情以发乎其志，从“酒”中去体味生活、去感叹命运；借“酒”抒发对于人生的深沉的思考。课近尾声，授课教师朗读了自己五六年前写的一篇感人肺腑、发人深省的散文《等死》，来展示教师自己对于人生的深沉思考，从而将曹诗的这种体悟人生的高妙境界做了淋漓尽致的发挥——既凭借“酒”对人生作出感性的悠悠怅叹，又抛开“酒”对人生发出理性的深沉思考，这怎能不迫使每一位学生去思考自己的人生命运，进而去关注整个人类的命运。生命可贵，人生短暂，稍纵即逝，牢牢抓住每一个今天，做好每一天的事情，这就是一种感悟。人生不外乎醉、醒两态，不过有人是醉中醒，有人却是醒中醉。所以教师最后告戒学生：“做人要‘胸无大志’，要‘鼠目寸光’。在立下你的志向之后就别再去想太远的事情，我们唯一能做的，就是当你每天早上醒来的时候，告诉自己，我要过好这一天，晚上临睡的时候告诉自己，今天我过得很好。”“人生只有一次，我们总觉得时间还很多，但有些人就觉得，死亡就在眼前，生命应该珍惜，而珍惜最好的方法是用行动去做事情，包括去亲近，享受生活。这样，至少咱们会少点遗憾。”何其意味深长也哉！从小事做起，从零开始吧！作为高中学生，不要天天去树立什么远大的理想、满腔为了什么伟大事业去奋斗去献身的抱负。社会是不断发展变化的，即使现在确立了一个什么远大的理想，也许到那时你的兴趣发生了变化，或者更可能是你现在没有把书读好而一事无成，只有“空悲切”了。“一屋不扫，何以扫天下”，高中学生现在要做的就是如何把书读好，这样，将来你就会拥有更多的机会与选择，才有可能干你那时喜欢干的事儿，才有可能为社会做出较大的贡献。
这样，学生通过这一节课的学习，不仅仅是收获了对于曹诗字词句篇的理解与把握，而且收获了对于“酒”文化审美情趣的培养，更重要的是收获了对于人生思考的人文素养的极大提升。全面提高学生的语文（人文）素养，充分发挥语文课程的育人功能，恰恰是高中语文新课程首要的基本理念。学生的人文素养确实需要这样的语文课堂去提升。
2010-9-20
