补上幼儿园由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“上幼儿园后”。
补上幼儿园
——“当一天学生”活动的个人体验报告
舒家华鄞州区教科室
我没上过幼儿园，也没有当过幼儿园老师。虽近两年到过好多幼儿园，但也是来去匆匆，任务单一，还真不知道幼教之道，妄为指导。
近因参加鄞州区教育局组织的“当一天学生”活动，有幸与教育局周钧局长、杨子华校长、徐蓓春科长、杨亚军主任、徐薇娜老师等五位领导干部、专业人士一起，组成六人“小朋友”学习小组，先后到首南街道中心幼儿园、横街镇中心幼儿园、格兰云天幼儿园，作了为期三天的“当一天小朋友”的体验活动。这三所幼儿园是教育局按类确定的本次蹲点单位，涵盖了我区公办幼儿园、民办幼儿园和街道示范幼儿园、乡镇中心幼儿园、小区配套幼儿园等不同类型，具有一定的典型意义。我们六位“小朋友”，每天8:00前入园，下午4:00离园，原定与幼儿园小朋友“六同”：同出操、同游戏、同活动、同听课、同吃饭、同睡觉，但因为幼儿园都须执行“师生不同菜”的制度而不能与小朋友同吃，改为与所在园的教师一样吃工作午餐，后又发现床铺太小而难同睡，改为孩子午睡时间与教师们座谈交流2小时。
三天时间，天天充实而愉快，小朋友、老师们、幼儿园，给我们有了补上幼儿园的机会，有了爷儿俩、父子俩亲子同课的全程体验。
一、总体印象
1．黑葡萄似的眼睛真诱人。一对对黑黑的眼珠子，亮晶晶地发着光，看到他们的注视，我惊喜于看到了最美丽的世界。他们天真地对着你笑，有恬静，有傻样，有顽皮，好多更像洋娃娃，楚楚动人，即使托班孩子还带着进幼儿园的无奈，一脸委屈，想对你笑又没完全笑出来，好像也是笑得很有意蕴。一群孩子拉着伙伴的衣角，企鹅般地蹒跚过来，参参差差地喊着“客人老师好”问候，一组孩子在我参加班内小组“童车邮电员”比赛中“惨败”下来时的“您别难过”的安慰，都是送给我的天籁之音。我真想多去抚摸一下，但又怕揉碎了这一块块宝贝。至今书写本文时，宝贝们的黑葡萄似的眼睛和白白胖胖的娃娃脸，还一一晃动在眼前，因此我想，他们不学习也行、不长大更好，我只求每天在我的眼前能晃动这样的眼睛、这样的笑脸，而不忍再用我往日自以为是的“园丁剪刀”去修理和毁灭。
2．多管婆似的老师真感人。一个个年轻的美女子，还没有为人之母却先当了孩子们的妈妈，已为人之母的更像孩子们的妈妈，我们一整天所看到的几乎全是他们忙碌的身影，上午孩子到一个领一个，下午家长到一个送一个，事无巨细，1
事必躬亲，哄孩子笑，陪孩子玩，听孩子说，教孩子唱，扶孩子睡，在繁缛的细节面前，即使三头六臂也不嫌其多。例如在教学“‘7—2’的方法”时，短短几分钟，她们要给三个孩子端坐姿，陪三个孩子入厕所，帮三个孩子擦鼻涕，为二个孩子提裤腰，给二个孩子系鞋带，还要给只需一口茶的孩子倒一次水，给趴在地上打个滚的孩子洗一次手，给没事干的一对推撞孩子做一次和事老，最后还得为孩子贴上小红花„„几乎每一分钟都要做两件“与教学本身无关”的事，以致“小兔子逃走了2只后”的故事多次被打断，又多次继续，我对我女儿也从来没有那样耐心过。而我这个“笨大伯”还在一旁以“我听不懂、做不了”为由故意捣蛋，“引诱”孩子开小差、做错题。但20分钟后，所有的孩子都学会了7以内的所有减法„„这些年轻的老师，多半拥有本科学历，也多半在独生子女家庭长大，却年复一年、日复一日、课复一课地在孩子们中间站着、转着、跳着，甚至每个老师还得生一对后眼，因为带孩子鱼贯出入时她们都是倒着走的。她们，口一刻不停的讲着，却几乎没有喝茶的时机；手不停的比划着，却几乎没有双手能做同一件事的机会——因为她得一手指点着挂图，另一手得去扶正孩子的头；一只手在轻拍着睡床上小女孩的背，另一只手得去拉另一床小男孩的被。
3．多才多艺的教师真服人。在这三所幼儿园内的教师，几乎人人能歌善舞，没有学科之分，没有作息更迭，不管室内室外，无论五大领域，琴棋书画俱来，说学逗唱全通，她们当舞则舞，当武则武，当柔则软，当刚则刚，教育与教学融会贯通，学习与生活浑然一体，导演兼演员相生相成，教师兼保姆相辅相成，一日活动保教保育，一日生活保医保食，活动课程安排有序，食品营养搭配有方。正如我在格兰云天幼儿园所感慨的：“格致如诗，兰心似歌，为孩子营造了魅力云天。”
4．幼教投入的成本真惊人。两家公办幼儿园的班额均在25名左右，但都按“两教一保”的标准配备师资，师生比达到1:8左右；每班都独立配置了学习活动室、集体午睡室、精致盥洗室，生均建筑面积超过普通中小学的两倍以上，为普通中小学所无以相比；每园均按宁波市一二级标准配备食堂，其严格的程度均基本超过普通中小学的要求。有的还配备了较为齐全的户外活动设施，不过我最看好的还是格兰云天幼儿园的室内外较为齐全的集智力训练、身体锻炼于一体的“幼儿平衡感通训练”设施。
5.部分细节也许有点雷人。（1）我们去体验的几天，要么特冷，要么下雨，但孩子们还得一早就出操，且动作多为女性化、舞台化，幅度小，手指动作多，教师又单一地站在孩子队列前与孩子相向领操，使孩子们的运动幅度、腿部活动均显不足，且部分孩子常因左右方向搞错而中止或胡来一下，等待下一八拍。（2）幼儿教室多有视频或多媒体，但利用率或利用效果不理想，对孩子来说，失去了视觉影像，例如教唱《世上只有妈妈好》时，教师只用磁带翻唱，没有了视频动
作和孩子源于视屏的“体验唤醒”，就显得无精打采，也背离了“知识的70%来自视觉”的基本规律。（3）学生的差异度被无视或冷处理，例如有的小朋友对“7以内的减法”不屑再学了，在一边要么喋喋不休，要么移情别恋，老师却我行我素地按原计划展开教学。（4）至于孩子们的语言，我们发现，要么因内容难度使之无话可说，要么抢着说且爆芝麻似的快急，少有平和的语感，这说明平时的语言训练缺乏关注和方法。（5）各园都把园内标语内容的读者对象均假设成家长或社会各界成人，而没有把孩子当作园内标语诵读的主体。
二、特别印象
1．首南街道中心幼儿园。（1）管理严格规范。《首南街道公办幼儿园管理细则》，共136页，全面完整地呈现了该园的管理全貌，全天活动也确实给人留下井然有序的愉悦，“每一位教职工（包括门卫）都是学校的主人”意识能清晰呈现。（2）校园整洁有加。该园找不到陈旧破败或残缺凌乱的感觉，每一角落都是那样的整齐和清洁，特别是食堂，赢得了所有“观众”的高度一致的赞誉，堪称学校食堂的榜样。（3）教保配合默契。该园的“两教一保”的配合非常协调，静动有序，主教与助教“演双簧”，相得益彰，教师在教育教学环节上的“示范性”和“示弱性”把握得得体无缝，既满足了孩子的天生表现欲，也实现了幼儿教育的“示意”和“示情”目标。（4）保育细节感人。将开午饭了，菜肴中有虾，该园的保育员就带着一次性手套，为托班、小班一只一只地剥去虾壳，为中班剥去部分虾壳，让大班孩子自己剥虾壳，层次分明，讲法有道。（5）生成教学智慧。开饭了，老师说：“今天我们吃‘虾、西兰花、排骨海带汤’！”然后请全班同学跟着说“虾、西兰花、排骨海带汤”，连说三遍，并请孩子们记住，晚上讲给妈妈听，孩子们像我们小时候在饭前说“三忠于”一样，面对菜盘子，非常投入也非常流利地说完，有的还边吃边再说上两句，可爱极了。（6）保健医生品食。该园的孩儿食谱由专职保健医生作定量把关，而且孩子们吃的饭菜，都先由保健医生品尝后再做出是否供应的结论，孩子们享受了御宴的待遇。（7）师德承诺醒目。根据《管理细则》，该园的每一教师都有《师德承诺书》，并且张贴在相应班级的教室门口，供来园接送的家长可以每天对照评价，并定期请家长对老师进行无签名投票。（8）积分制促师训。该园教师具有较强的外出培训愿望，但她们必须在园本学习培训、工作考核达到一定的园本积分后，才能凭学分去赢得外出培训的机会、时长、地方，许多教师（一年6批次）就是凭着积分享受了京沪杭的培训，并且返校后还得汇报展示培训的内容和效果。（9）教师待遇良性。中心幼儿园的教师工资与全街道8家公立幼儿园的教师工资基本统一，按教育局的要求实现了从保育员到幼教高级教师的四档年收入标准，并对一级、高级教师略有提高，对保育员也实施了园本化“保育员职业专业”的评审。（10）特色教育见效。该园园本特色教育比较丰富，提升效果也较为明显，“小班可选可不选，中班每人选
一项，大班每人选二项”，街道内八园联盟发展，兼与宁波名园联姻，使社会上的特色班招生广告从“满天飞”变成“远离幼儿园”。
2．横街镇中心幼儿园。（1）个体办园有气派。该园是一所个体独资的民办幼儿园，规模较大，布局合理，班级普通教室与学生专项学习活动室的配置比例较为适当，功能齐全，并有均较为气派的综合性报告厅、教师会议室、小型会议室。作为个体幼儿园，但因班额过大，不敌公办的办学气派和因才教育效果。（2）园本历史有积淀。该园能清晰地看到有关该园发展史的重要资料，内容全面丰富，而且陈列有序，能比较完整的反映一所民办幼儿园办学的艰辛和自强的辉煌。（3）“触媒”活动有系列。该园的师生几乎都已习惯于与媒体打交道，喜欢在媒体上露脸，以此促进自我要求的提高，并拟以媒体工具为手段，持续推进孩子的学习习惯、学习能力的养成。（4）甬剧教学有成就。该园开办“甬剧进校园”的特色活动，延聘市内名家指导，少年甬剧票友逐年有成，今年还有该园孩子参加央视少儿戏剧专场“元宵汇演”，因年少艺高，广泛赢得高度评价。（5）舞蹈教学有功底。该园舞蹈教学的传统氛围和底气特为充足，参加舞蹈活动的学生之多、荣誉之多也极为少见。（6）特色教室有名堂。该园的美术、劳技等手工课程，都有专门教室，门类多，教室全，我们通过视察内部设施，能够发现该园真实而正常的特色教育，不是在搞花架子。
3．格兰云天幼儿园。（1）办园方向转变快。从宁大附属幼儿园过来的园长，具有先进的办园理念和有力的改革措施，以思想治园、文化治园、精神治园的风格相当明显，所有的信息都表明，这个从民办“博聪”园转接过来的小区配套幼儿园，在不到一年的时间内，已基本完成了该园的全面升级，硬件改造、师资培养、课堂改革，都稳健有力，周边社会也完成了从不认可到高度认可的氛围转化，园长也得到了园内外教师、家长的高度评价。（2）行政组织运作快。该园的行政组织以扁平化管理为主，富有较强的行政执行力，尽管教师兼职较多，时间精力与任务不相匹配，但各项职责职能分工明确，直接对园长负责，园长的办学意图能充分得到落实，面对社会的猜忌和压力，能众志成城，反映迅速，坚守岗位，化解困难。（3）教师水平提高快。该园建立了行之有效的日常化“推优制度”并与教师的考核、培训的激励原则紧密相连，教师们（特别是从博聪幼儿园留守下来的教师）纷纷表示：跟着冯园长的思路走，跟着冯园长的节奏走，能学到很多东西，还会忙而不乱，我们有许多大机会，更有许多小机会，非常有助于自己的成长，从个人成长来说，公办也确比民办好。（4）课堂教学改进快。我在以往也多多少少听过幼儿教师的课，初略估计也达几十节，但除了对宝韵华城幼儿园的课大加钦佩外，还少见格兰云天这样的课堂教学水准。因为，尽管幼儿教学是以活动、游戏为主的教育，但活动的有序性、游戏的价值性、学生的习惯性、学习的有效性，还是要讲究的，我们不认可小学化的“正规”教学，但我们也不认可
为活动而活动、为游戏而游戏的“空心”教学。该园的课堂教学，例如应祎娜老师的那节语言活动课，目标到位、组织到位、程序到位、习惯到位、兴趣到位，表现出比一般幼儿园更成熟的教学水平和活动价值。这是本次我参加“当一天学生”活动中，个人觉得最理想的体验。（5）教师论文提高快。这是一所规模不大的小区配套幼儿园，作为原来的民办园，教师科研的氛围相对较弱，论文写作基础薄弱，但改制一年内，该园教师论文在全区幼教论文中的获奖率竟达到全区各园中的第四。（6）平衡感通训练快。也许我孤陋寡闻，该园有目前我区室内外最为齐全的集智力训练、身体锻炼于一体的“幼儿平衡感通训练”设施，根据场地痕迹寻察，孩子接受这样的活动练习已经成为常态。我据此认为，该园为幼儿的科学成长、全面成长，功不可没。（7）教师待遇提高慢。该园教师的待遇相比其他幼儿园，可能更低，与教育局规定的最低标准还有较大差距，有的方面还不如原来的老园（如民办教师的住房公积金），但她们相信会好起来。（8）众言至诚感人心。因为保育员需要照看孩子们的午睡，没参加座谈会。但在谈到教师待遇的时候，有一教师扯开话题说，我们教师的待遇倒还勉强，但那些保育员的待遇实在太低，每个月还只有1100多一点，工作又比我们教师辛苦，应该先考虑保育员的工资。话音未落，应者众多，几乎成了一致性的呼吁，使我感动又感慨：有这样的教师，还愁什么呢？
三、问题扫描
1．务必避免幼儿教育小学化。以往的学前教育，特别是民办园，或因对《学前教育纲要》执行不到位，或因教师们更习惯于小学化教学，或因社会及家长的评价强势，或因小学招生测试的内容和难度，总之，小学化倾向比较严重。现在虽有明显改观，但各园的后怕心态依然存在。因此，必须对上述四大原因逐一分解，例如小学招生测试权和内容难度的把控权问题，就是学前教育是否有小学化倾向的主导权问题。
2．幼教师资差异性依然巨大。因为学历、专业、城乡地域和公办教师比例、教职工收入待遇等前置问题，再加上各园培训力度、培训方法的后续问题，目前园际集体和教师个体的差异性均显著存在，她们的童真素质、母爱天性、管理水平和课堂设计、组织、控制的艺术和能力，都证明“不是想从教就可以从教的”。
3．参加培训是她们最大呼吁。幼儿教师有许多愿景，但盼望能取得更多更大的培训机会，则是最集中的呼吁。尽管两家公立幼儿园的培训力度已经很大，但尝到培训甜头的教师们，在感谢园方的安排之后，还是想得到更大的培训甜头，更何况还没有机会参加培训的人，更何况比公办教师培训机会少的民办教师。她们更呼吁我们上级机构能广开幼儿教师的培训渠道，为她们提供专题化、系列式、实用性强的进修或蹲点学习的机会，并为公办教师、民办教师一视同仁的解决学分认定和证书颁发问题。另外，幼儿园的教育科研（特别是课题研究），基础薄
弱，能者少，成为幼儿园升级发展的瓶颈。
4．幼儿教师的相关政策不全。（1）例如教师考编的户籍资格，有人认为要照顾鄞州户籍考生，有人认为要支持为考编而提前来鄞州努力顶岗工作的优秀教师，更有关于学历资格、专业资格、年龄资格、从教年限资格、在鄞从教年限资格、特殊岗位（如保健医生、营养师、舞蹈专业、武术专业）招聘资格、应届历届差异以及相关的招考方式、评价标准等等，并牵涉到政策的稳定性、连续性和与时俱进要求。（2）再如教师职称评审条件、比例和职称岗位种类，各类性质的幼儿园在接纳公立教师中的比例分成，等等。（3）又如办园经费、教职工工资等在区镇（街道）两级财政中的分担比例和操作程序保障问题，幼儿园集体资金的区镇两元保障机制与教师个体收入的园本单元保障机制的矛盾问题，民办幼儿园教师的师训经费的承担主体及比例分成问题，等等。上述问题不一而足，每一家幼儿园、每一个教师几乎都有既显然又难念的经。
我本来就是对人事问题感到头疼的人，再说我们所面对的，既有公办园，又有民办园，公办园中有公立教师和民办教师，民办园中也有公立教师和民办教师，公办教师有在公办园的也有在民办园的，民办教师有在公办园的也有在民办园的，更有甚者档案被分配到公办园而人身被分配到民办园而两头不考核、两头不培训、两头不发份内工资奖金的。这些绕口令一样的人事关系，搞得我晕头转向，好在我所在的这组“小朋友”中有领导和专职人员，他们比起我的听课，则听得更认真、更全面和更准确，估计今后也不关我的事。但好在每一幼儿园都有这样的老师，她们座谈得真好：“鄞州幼教比周边的县市区都发展得快、发展得好，我作为跑过许多县市区幼教的老师对此深有体会，但越发展越会有问题，这是发展中的‘问题’。”
唉，体验活动真愉快，体验报告真难写。
2012-3-6
