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浅谈幼儿阅读能力的培养
作者：杨凯峰
[摘要]早期阅读是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。
[关键词]阅读语言兴趣想象思维表达
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展起着重要作用。近年来早期阅读已深受我国幼教界的重视。
有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙 阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难的现象。因此怎样为幼儿创设适宜的阅读环境和引导他们建立健康的阅读心态，为他们以后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前家长学前教育和幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料并在阅读中建立阅读常规
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄
特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放 在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。并且在阅读活动中建立阅读常规，有意识的强调书籍给我们带来了欢乐，是我们的朋友，我们应该爱惜它们，保护它们，不折书，不撕书。同时，也要说明阅读姿势的重要性，要求幼儿们在阅读中姿势正确地阅读图书：双脚放平，腰板挺直，眼睛离书本要有一尺。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
二、培养幼儿阅读的积极态度
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：
1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。
2、与幼儿生活有关，图画内容简单、具体、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。幼儿园画报、亲子故事等图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广的书，非常有利于提高幼儿们的阅读兴趣。幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏 和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。幼儿有了一定的知识经验，更重要得还是要提高幼儿的语言表达能力。总体来说幼儿的各种词汇较欠缺，因此，幼儿表述起来较困难。针对这一实际情况，可以通过一些语言游戏，如说量词、形容词、动词、名词等活动来丰富他们的词汇；或者创设一些情景让幼儿运用词汇说一句或一段话；或者用几个词语，让孩子说一段话。另外，还引导幼儿
学习一些故事、童话中优美的词汇、句式并感受理解作为故事作品的语言表达方式。这样幼儿经过不断的积累，他们的词汇丰富了，语言表达能力也得到了更大的提高。此时，幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力也会有一个很显著地进步。我们还可以让幼儿从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。
三、提供阅读的机会和场所
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境并在这一环境中建立起幼儿熟悉和舒适的阅读心态能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿心态在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。可以根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
家长的参与也非常重要。通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事，能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题
让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。在这一过程中，不仅幼儿的阅读能力得到提升，家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促进他们个性的和谐发展。
我们要根据早期阅读教育的目标、有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统地培养，开展一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在不同水平上获得发展。我们要把生活阅读、课内阅读，课外阅读有机地结合起来，并采取多样化形式，让小朋友参加活动。
1、集中式，采取相对集中的阅览形式，让小朋友集中阅览，全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导。孩子们首先通过观察图片，充分发挥想象力和创造力，猜猜故事的内容；紧跟着老师在讲述故事的过程中不知不觉的熟悉故事的文字结构，掌握它们的正确发音。之后绘声绘色的边复述边表演故事让幼儿兴奋不已，抓住这个契机，及时引导幼儿理解故事的寓意，对幼儿进行思想品德教育。幼儿在寓教于乐的轻松氛围中完成了文字的学习和知识的启蒙。
2、休闲式，采取比较分散、较随意的阅览形式，让幼儿选择阅读资料后，三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进行活动。观察个别幼儿的活动情况，予以个别指导。还可开展每周一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育，让家长和孩子一起参加“ 逛
书店”活动，让家长有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子，从而意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师。设置了“教师节”让孩子给老师送上一句祝 福，设置了“小璐气象台”，每天请一名幼儿当小播音员，为大家播报天气情况，朗读一首儿歌或介绍一本读物；还设置了“大风车剧场”，让孩子在剧场里愉快地 表演“大头儿子小头爸爸”、“白雪公主”、“七色花”等，通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿的语言，提高幼儿的阅读能力。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。
（一）学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1--10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
（二）学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
（三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。
环境与幼儿始终共在，幼儿既可以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。在知识日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。特别是早期教育应当为人的终生发展奠定良好的基础。因此，在今后对幼儿加强阅读能力的培养时，将本着培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。
