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新团队 新教材助推区域教学改革例谈
——巴南区教师进修学校 蒋莉
亲爱的张老师、郭老师，各位教研员，大家辛苦了！很感谢今天能站在这里，作为一名新教研员，我想以这个大家都很熟悉，而且已经唱遍大江南北的我们小语的会歌的名字《我变了 我没变》作为主题，来和大家汇报、交流我们巴南区以新团队、新教材助推区域教学改革，恳请大家多多指正。
2016年2月，我走上了一个新的岗位，教研员。从普通教师到管理人再到教研员，刚开始确实有点闲，闲得不知道该干什么，然后慢慢的就跟着听课，有些时候很想冲上讲台去帮老师把课上完，但是我的领导给我说，稳住就是技术。也不能跟老师谈点什么策略，我只能和老师说，有什么问题可以提出来我们一起探讨一下，比如说你需要哪些帮助等等，这种情况很多。而且到目前为止，我们巴南区有学校69所，城区学校只有20所，14个教学班规模的学校只有19所，农村学校有48所，其中12到24个教学班的办学规模有24所，12个以下的有24所，而且还有11所像我们今天我们这样九年一贯制的学校，但是没有今天这所学校这么大。小学办学规模相对小，但是学校的体量大，城乡差距巨大。
我到这个岗位一学期，我们的老教研员瞿建国老师因为换到巴南教育杂志主编的岗位，因为人手紧缺。偌大的巴南就剩我一个，我身后带着的是近千人的语文学科的教师，我在想我该做什么，我该怎么做，我觉得我的天空蒙上了一层灰色，我的心中掠过忧伤、沮丧、无可奈何。后来我加入到重庆小语，我发现了我们重庆小语教研员老师们身上有一种感人的教育情怀。我真实的感受到教研一定是动心动情的；发现我们重庆小语教研会上精准地提出了方向。教研需要正能量，所以我就开始思考我们巴南可以怎么做呢？该做些什么呢？第一首先以新团队推新人，凝聚人。召集我们的20几位老师，我试着给他们讲我们当然试卷的导向和期末阅卷的标准缺失。
这些现象存在着很多的问题。比如说印制单元试题、期末试题，形成四位一体的监测框架。我没想到的是老师们欣然接受了这个任务。于是我们进行基础化监测，出命题策略，出全新的理念。就连过年，我还在检查他们交作业了。之后我们这个团队构建的信息在巴南老师们的话题之间传开了，我们的教学质量评价导向也迅速地传递开来。从那个寒假开始我开始组建我们区的小语学科核心教研团队。首先从质量监测团队中的老师。我试着把通知发下去以后，让我大出意外的。核心教研团队，我们一共有18人，有3位一把手校长，3位教学副校长，4位教导主任，其它的就是我们区内的市区级骨干教师。核心团队成员亮相的教研会上有18位成员共同录制的阅读课程视频。我们的美篇发出去当时的点击量是1005。后来教研会的美篇点击量是1700多，接近2000，我觉得这些数字都是在激励我们。
2017年5月，我们参加了合川的重庆小语520学术研讨会，我们回来之后就学习、再次的消化和讨论。我们可以看到我们这个美篇，巴南小语重装出发，说明我们这个团队在老师们的心中份量有多重。老师们用了海子的话来作为开头，“和所有以梦为马的诗人一样，我的事业，就是要成为太阳的一生，他从古至今，他无比辉煌无比光荣。”我们的核心教研团队对小学语文进行研究，他们都和我们一起来担当，形成默契。再看我们的孝文老师，在副校长和教研员之间，她听从内心的声音选择了现在的教研员岗位，最近我和她已经连续三周高密度的战斗，酸爽的白天，酸爽的黑夜。再来看我们核心团队的老师们，他们带着各自的名师工作室，走上了我们小语的研究。看见我们区的骨干教师的培训，他的名字被我们的工作人员漏掉了，因为生怕他不能参加。然后我们会看到（）老师工作室的龙华老师，这是昨天晚上的照片，他当时是在深圳参加骨干教师3加2的培训，两天现场三天网络，但他依然在规定时间到网吧戴着耳机，带着笔记在进行整本书的阅读教学，《昆虫记》的价值取向，边听边记录，说真的非常受他的鼓舞。大家看这是我们核心团队的校长，我们在对学校进行基础性诊断视导的时候，发现了这所学校独特的问题，这是他即兴地在为学校上现场的示范课，冉校长所在的乡镇学校武龙小学带动了片区学校的发展。然后是我们的（）主任，王主任不仅及时地传递着我们巴南小语的声音，而且把他所在的学科老师们带的特别好。前两天我们培训的时候，他们学校的老师个个上来讲述的时候都能讲的有理有据，而且（）主任还经常带课、带讲座到我们各个学校，获得频频好评。
接下来看我们团队两位上课的男神，为什么这么说呢？因为他们上的是最新的课，上的是有难度的课，有挑战性的课，不断地挑战自己，走到哪里都能听到这两位老师内心拔节的声音，今天早上我坐到那里的时候，我们万盛的东姐还在给我说，我特别喜欢你们的雷雨，我说我也是。短短八个月，我们核心团队的成员很辛苦，巴南小语的责任感、使命感他们一一具有，经常在我们巴南老师们口中听到，巴南小语越来越有力量。其实我知道，我们和大家的差距真的还有那么一大截，但我是这样安慰我们的老师的，不管我们怎么样，只要我们做起来，我们就是好样的。
当然除了刚才介绍的两个团队，巴南小语还有新教师工作坊团队，我们有80多个新教师组成的团队，他们的战斗力、无限发展力时刻地反触着我。还有工作坊导师团队、统编教材宣讲团队、小语研究团队、基础教育专家团队，我们会在集体视导的时候来联动这个团队，进行被视导学校的全方位的视导。我想，我们巴南区基于不同的实际需求来推进新团队，以新团队推进方式凝聚人，他是鲜活的、充满质感的，他是深刻的、悄无声息的。我想，团队推进就是把人写进我们教研的核心，它并不是刚性的，而是柔软的，它是唤醒，是发现，是培植，是引领。
那么建了团队之后又要做什么呢？就是说借新教材的契机做好事情。我们的七大团队建好之后要做什么呢？我们的张老师说以统编教材的实践研究来引领重庆小语的实际课改，那么我想我们巴南可以选择什么样的点，基于我们的实际来增强研究呢？陈先云老师说这增强六个意识里面有增强目标意识，强化新教材的意识是我们新教材的一个根本，传授必要的语文知识，落实语文要素。张老师在更中国、更语文、更儿童中提到，教什么从两个方面去落成，精准的语文知识、实用的语文能力。因此我们就确立了研究点，精准了语文知识。因为我们巴南底子薄，所以我们的课要先从有用开始，逐步来做的好看。首先我们是研磨导向课，识字加阅读加表达，然后整合各级培训，以课例、讲座的多元方式进行具体的导向，比如我们的区级国培就会以精准教学目标来进行培训，同时继续完善巴南小语1-6年级要素框架，以及导教测评四位一体监测框架展开关于统编教材课程标准理念的建在，囊括了识字、阅读、表达三种特情。之前我就下发了重庆小语第九届阅读赛课标准，以及张老师最近呈现的表达的第十届课程试用标准来进行学习。经过初赛，评出了16个课题进决赛，其中7个名额当中有两所乡镇学校，有一所乡镇学校获得了二等奖。由此看来，新教材的研究，新团队跟进的方式让农村学校纷纷加入进来，跟上我们的步伐。
我还记得张老师经常在我们的教研会上或者某个小的课研讨会上，她会说我们在看一个老师优秀的标准是看他是否具有课程视野，经常会提到这个词。但是我们会感觉到老师们讲出来的会比较空，于是我们选择了另外一个研究点，就是统编教材课程课，具体会写整本书阅读教学和阅读能力专项训练，以区域建构为抓手来展开研究，像这样的研究点我们会放在巴南小语骨干教师的培训上进行。我们会以轰炸式的自主参与方式来布置任务，提供观察的表，备课的目标，观课之后根据我们的模板进行现场的备课、现场的表述，老师们都非常的积极，非常投入，经过梳理之后努力站到我们的课程上，突破统编教材的课程视野。我们给出明确的目标之后，我们的老师的步伐就会很快跟上来。
最后，我想说，我变了我没变，我们巴南小语紧紧跟随重庆小语变了，我们巴南小语认认真真地做本土化实施，我们做了那么多改变，只是为了心中不变。谢谢大家！
