论文：在桌面表演游戏中促小班幼儿口语表达能力的发展由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小班幼儿口语表达能力”。
在桌面表演游戏中促小班幼儿口语表达能力的发展
高静2011、9
南京市半山园小学附属幼儿园 表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。桌面表演游戏是表演游戏的一种表现形式，它以一些辅助物帮助幼儿进行表演活动。很适合在小班开展。口语表达能力是指用语言表达自己的思想和感受。《纲要》中明确的指出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；同是也指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
如何将二者有机的结合？我在小班这一学年中针对表演游戏中促小班幼儿口语表达能力的发展进行了多方位的研究、实践活动。
一、开展多种多样的桌面表演游戏，促小班幼儿口语表达能力的发展。
桌面表演游戏是幼儿园的传统游戏，是为表演游戏打基础的游戏项目。在此游戏中，幼儿的口语表达能力和交往能力得到极大的提高。从四五十年代开始，我们聪慧的前辈们就将一些经典的故事改编成适合孩子表演的桌面表演游戏。我在学习的基础上，根据个人的特色、时代特征及班级幼儿的特色，收集资料；改编、创编剧本；制作游戏材料；创编教案；书写游戏案例及反思。主要是通过以下几个方面进行的：
（一）根据小班幼儿的口语表达特点选择合适的剧本。
选择内容是表演游戏中的一个重要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。所以，我们在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了故事《拔萝卜》、《小羊和狼》这两篇作品，如《拔萝卜》中，有孩子们常见的、较为熟悉的老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜，故事中＂拔萝卜＂的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受
幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心的体验，懂得人多力量大的道理。《小羊和狼》有幼儿熟悉并使人们憎恶的＂大灰狼＂，还有孩子们喜爱的＂小狗＂、＂小羊＂、＂小马＂、＂大象＂等动物，情节简单，角色对话多次重复，如＂小羊，小羊，你为什么哭呀？＂＂不要怕，晚上我来帮助你＂，特别适合幼儿的语言特点。如＂我用嘴咬它＂，＂我用爪子抓它＂，＂我用腿踢它＂，＂我用鼻子把它卷起来＂等，动作性极强在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。待幼儿对作品表演游戏掌握了一定的技巧后，就要为幼儿选择情节复杂、篇幅稍长的作品，但必须考虑内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面，如故事《小蝌蚪找妈妈》，《狐狸和乌龟》等作品，都较适合幼儿表演，并深受孩子们的喜爱。因此，在表演游戏内容的选择方面（以故事为例），只要注意以上几个方面，在活动中定会激发幼儿积极参与，并能在游戏中获得最大的快乐和满足
（二）利用形式多样的表演形式，激发幼儿参与桌面表演游戏的兴趣。
桌面表演游戏的形式多样，有纸袋木偶、手指木偶、舞台布景等，颜色鲜艳、形象可爱的的动物或人物形象，极大的激发了幼儿参与的愿望，所以，抓住幼儿的特点，我首先在表演的材料和形式上下了功夫。
1、舞台布景式：舞台布景就是将表演游戏中的场景布置出来。我设计的舞台布景分为半包围（即仿照真正舞台的设计，180度的角度面对观众）和全开放式（置于桌面，360度的全敞开。幼儿可以从各个角度参与游戏）。这种形式使幼儿能很好的投身于游戏中，有较强的情境性体验，孩子参与的积极性高。缺点是参与人数有限，幼儿间的互动不强。
2、手指木偶式：手指木偶就是将表演游戏中的角色画在小纸片上，并粘在指环上。让幼儿将其套入手指上，进行表演的一种形式。因其灵活、有趣，深受幼儿欢迎。因为有实际的操作材料，幼儿的注意力往往会发生转移，很多幼儿会忙于玩材料而忽视表演，教师需在游戏前给幼儿充分的摆弄材料的时间。
3、纸袋木偶式：纸袋木偶是手指木偶的延伸。教师将纸袋剪出两个口，供大拇指和小指伸出，在纸袋上画或贴上表演游戏中角色的样子就可。也因其可操作性强而受到幼儿的喜爱，但教师要注意纸袋上的开口位置要合适，纸袋最好大一些，否则纸袋很容易坏。
4、布袋木偶式：由布做成的木偶，因其形象可爱，色彩鲜艳，易于操作，而最多的使用在桌面表演游戏中。但由于木偶制作工艺复杂，个人很难制作，多数都是买现成的，所以受材料能否购到得限制。
5、积木式木偶：在圆柱形积木或长条积木上粘上图片即可。简便易行，一般我在幼儿初初接触桌面表演游戏时，会采取这种形式。
各种桌面表演游戏材料的投放，不断的激发幼儿游戏的兴趣，不断的增加游戏内容的难度，不断的激励幼儿参与，使幼儿在不知不觉中，从不敢说、不愿说到愿意说、大胆说。
（三）根据幼儿口语发展的顺序，循序渐进的开展桌面表演游戏。
幼儿口语的发展是有其科学规律的，小班幼儿的语言完整性较差，喜欢用叠词和词语回答问题，语句不完整是幼儿的普遍现象。根据幼儿的这一特点，我为幼儿选择的剧本是符合幼儿口语发展规律的。故事《睡觉》是根据蒲蒲兰绘本馆的一个经典故事改编而成，故事中的情节简单，对话中主谓宾格式明确，对话多次重复，有利于幼儿的理解和多次练习。通过表演游戏的学习，幼儿学会了完整的对答。在此基础上我们又将经典童话故事《三只蝴蝶》引入到桌面表演游戏中去，三只蝴蝶的故事内容稍稍复杂，但对话难度加深，将《睡觉》中的单句对话提升至多句对话。使幼儿在表演中难度增加，口语能力得到进一步的提高。在《狼来了》的故事里，每个角色的对话各不相同，有的多有的少，没有明显的规律，需要幼儿有较好的语言能力，方能较准确的表述角色的意图。当了解了幼儿的口语发展特点，选择了适合的剧本，起到了事半功倍的作用，幼儿表演的过程中会有“跳一跳，勾的到”的感受，不至于产生畏难情绪，慢慢地对桌面表演游戏也越来越有兴趣。
（四）通过角色的分配，促幼儿口语表达能力在不同层次上的提高。
1、逐层分饰角色，促幼儿口语能力在不同层次上发展。口语发展水平不同的幼儿分饰不同的角色。
不同的孩子在口语能力的发展中水平不同，我们应尊重幼儿的发展水平，为不同的孩子设立向上的最近发展区，即让幼儿在原有水平上得到提高。在桌面表演游戏中不同角色的对话是不尽相同的，根据这一特点，我在修改剧本的时候，将对话设定在不同的层次上，有的易、有的稍难、甚至有的难度较大。不同难度给不同的幼儿，如果有的幼儿口语能力发展的较快，我们就及时的调整，鼓励他去扮演更难的角色。
我的剧本也不是一成不变的，当幼儿的口语水平发展的较快的时候，我会为剧本增添一些台词或设计一些歌舞片段，这样即层次性的激发了幼儿学习的兴趣，也不断的促
进幼儿语言、表现力等各方面的发展。如《狼来了》中，为“农夫”（角色）设计了唐诗《悯农》，为“小羊”（角色）设计了歌曲《大家一起喜羊羊》，孩子再次的激发了参与表演的愿望，整个的表演也更生动、有趣。
2、一人分饰多个角色，促幼儿口语能力的提高。
桌面表演游戏受桌面面积的限制，如果角色过多就会显得很拥挤。在小班下学期，我为幼儿提供了一人分饰多角的机会，幼儿可以一个人同时扮演两个甚至以上的角色。开始的时候孩子会明显的顾此失彼，慢慢地，孩子们能同时驾驭两个角色，并能模仿不同角色的声音、语调进行表演。这种表演形式对孩子来说是一种有趣的尝试，使孩子们在表演中获得的乐趣得到延伸。对于幼儿口语能力的提高更是无需质疑。
（五）其他多种方式的开展，促小班幼儿口语表达能力在桌面表演游戏中的提高。
一、传承优秀剧目，通过帮带活动，促小班幼儿口语表达能力的发展。
我园多年来一直很重视表演游戏的开展，每个班级都有表演游戏区，也有许多对表演游戏十分有经验的老师，也有很多优秀的剧目，我们常常向中大班的哥哥姐姐学习，特别是在一些重大的演出活动中，哥哥姐姐们表演的经典剧目《狼和小羊》、《三只熊》、《没牙齿的大老虎》等等，都是我们学习的对象。大班在排演表演游戏剧目时我们也适当的参演一些适合的角色，如三只熊中的小熊等，通过中大班哥哥姐姐的传帮带的活动，激发幼儿学习的愿望，也有了模仿的对象。在与哥哥姐姐的交往过程中，我们的口语能力也得到了发展。
三、开拓多种互动平台，以桌面表演游戏为基点，促小班幼儿口语表达能力的提高。
（1）桌面表演游戏中同伴间的互动，促幼儿口语表达能力的提高。
在桌面表演游戏中，孩子们不再是平行的个人游戏，而是增加了许多交往的机会。在这些交往和互动中，幼儿的口语表达能力得到了提高。例如在桌面表演游戏《三只蝴蝶》中，三只蝴蝶和三朵花各有对话，在对话的过程中有无很好的衔接，对话的讲述是否正确都是幼儿交流的话题，在交流和互动中，无形就促进了幼儿口语表达能力的提高。
（2）在桌面表演游戏中，促个别幼儿口语表达能力的提高。
幼儿的口语表达能力各不相同，有的幼儿语言能力发展较好，能很快的融入角色，而有的幼儿性格比较内向不太爱说话，甚至有的幼儿因口吃和畔舌的原因，口语能力较弱。
表演游戏为这些口语能力发展较弱的幼儿提供了宽松的氛围，在对话中首先让这部分的幼儿表演对话较少的角色。慢慢的在逐步增加对话内容，促使幼儿循序渐进的发展。
在这部分幼儿参与游戏之初，教师可以请能力强的进行带领，教师尽量少参与，减少幼儿的压力。使幼儿间充分的互动，从而促进个别幼儿口语表达能力的提高。
（3）挖掘家长资源，以桌面表演游戏为基点，通过与家长互动中，促幼儿口语表达能力的发展。
我们在桌面表演游戏中还充分的挖掘家长资源，通过多种形式，引导家长参与到桌面表演中去，我们主要采取的类型有：
——请幼儿回家将表演游戏的故事内容讲述给家长听。
——请幼儿在家和家长进行表演。
——在区域活动时间，请有时间的家长轮流来到桌面表演游戏区去参加扮演活动。
通过这些活动不但使家长对我们的桌面表演游戏有了较深刻的了解，也使家长学习了如何与幼儿游戏的方法，通过这些互动，也促进了幼儿口语能力的提高。
在桌面表演游戏的探索中，我越来越觉得其乐无穷，越玩越有意思。孩子和家长们也是劲头越来越大。很多家长看到好的故事都向我推荐，希望我们的孩子能表演出更多的剧目。在实践的过程中，我与孩子、家长的情感连接越来越强。孩子们不但语言发展的势头喜人，各方面行为习惯也十分良好。我也发现在桌面表演的故事中都蕴含着深刻的道理，对孩子的为人处世、行为习惯都有着很长远的影响。在今后的剧目的选择中，还要将德育教育的内容融入其中，使桌面表演游戏更好发挥教育的作用。
