有效教学的三条“铁律”袁瑗由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效教学的三条铁律在”。
有效教学的三条“铁律”
袁瑗
我有幸在大家面前交流个人的学习体会，由于知识肤浅，经验不足，理解不深，请各位见谅。我拜读了余文森教授的《有效教学十讲》中的三条铁律，对课堂教学有了更进一步的认识，以下是我的体会。
余教授所说的有效教学的第一条“铁律”是：“先学后教——以学定教”。根据学习任务，学生自主学习，这就是“先学”；根据学生存在的问题，师生进行有针对性的教和学，完成教学目标，这就是“后教”。在课堂教学时，我先向学生展示本课的主要词汇和句子，让学生根据词汇表、图片和资料，写出汉语意思，理解学习内容的意思，再用录音机或以领读、认读、拼读的方式指导学生学习知识，让学生在认读中发现发音规律。
先学后教，关键在于以学定教。教师要通过学生自学情况，了解学生不能独立解决的问题，教师将这一部分作为重点强调，并指导学生学习。在教《What Are You Doing》这一课，学生只是理解表面句子意思，我再着重指导学生掌握句子的结构。
第二条规律是：“先教后学——以教导学。”当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会思考上面。这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。
实践证明，并非所有内容都可以“先学后教”，三年级学生初次接触英语，学习字母、拼读单词和认读句子时，教师必须“先教”，学生“后学”。教师的这种教是为了不教，着眼点在于培养学生独立地学习。教学生学会了发音规律和拼读方法，遇到一个陌生的单词，学生就应当凭借学到的知识，进行拼读。先教后学不是要求教师包办代替，一教到底，而是把教转化为学，把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生独立学习的能力。
第三条规律是：“温故知新——学会了才有兴趣。一切教学要根据学生原有的知识状况进行教学。”学生学习“无趣”或者“厌学”的主要原因是知识的缺陷积累多，对新知“学不会”。余教授告诉我们：“温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣。
学生学习和理解某一新知识点，几乎来源于对旧知的理解的把握，没有“旧”，就难以学会“新”。学生当堂完成作业，当堂对所学知识进行巩固，教师当堂反馈，查缺补漏。
这三条“铁律”符合成功的教学策略，我要学习并适时地把三条铁律运用到课堂教学中。以上是我个人的体会，望各位老师批评指正。最后祝愿在座的各位老师每天堆满灿烂的笑容，丰收累累的教学硕果。
