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改革创新，实现高效
——认真落实新课程初中英语教学策略之我见
邓云升
(云南省砚山县民族中学 663100)
【摘要】认真改进教学方法，改变课堂教学的组织方式。培养学生语言能力和听说能力是初中英语新课程改革目标所在。也是我们要完成大纲要求，实现高效的课堂教学的措施。本文笔者根据多年的教学经验谈谈以改变教学策略，实现充满激情的课堂教学；改变学生学习意识，实现学生自主学习的氛围；改变学习模式，实现探究式学习；改变上课方式，实现课件带动高效课堂等来搞好新课程初中英语教学。
【关键词】初中英语；高效；课堂
随着时代的更新，人们的素养和各方面生活领域对知识需求的改变，要求我们进一步改变教学策略．以适应新课程教学目标的要求。我们要创建英语课堂充满活力、趣味盎然、真正和谐高效的教学模式。努力提高自己的授课艺术水平。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松!笔者主要从以下几个方面做起：
一、改变教学策略，实现充满激情的课堂教学 在新课程普遍实施今天，我们的教学策略和教学模式都要做大量的改变。然而，对于我们这些比较偏僻的城镇中学的学生来说，由于各方面的基础薄弱以至于学生没有受到好的教学。所以在教授七年级上册导言课之前就要认真准备搜 1 集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后学好英语打下基础。在以后的学习中多举办英语方面的辩论赛：主题就是“Is English important?”让学生能够充分认识到学习英语的重要性和必要性，课后与学生交流的过程中，贯穿一些怎样的思想呢?那就是要在未来的竞争社会上立足，就必须要有过硬的英语水平，否则永远登不上世界的顶尖舞台，使他们把学习英语看成是他们以后立足的最重要的“法宝”，变被动学习英语为主动学习英语。
二、改变学生学习意识，实现学生自主学习的氛围 我们在新课程初中英语预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9 How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目(教师要进行适当的指导、补充)，然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
三、改变学习模式。实现探究式学习
随着新课改的不断深入，我们意外的发现课堂教学发生 2 了翻天覆地的变化：以往的“无声课堂”变成了“畅所欲言，各抒己见”，“依然不动”变成了“自由活动”，“人言亦言”变成了“自主探究合作”，学生的个性得到了张扬：教学气氛特别活跃。然而教师却渐渐找不到自己的位置了。“把课堂还给了学生”，“老师每节课讲课的时间不超过10分钟”这样的要求越来越多了。我想在充分发挥学生的主体作用的同时。也不能忽视了教师的主导作用。教师还是学生学习的组织者、引导者、点拨者，要让学生自主地、积极主动地参与到学习活动中来，主要在于教师的指导作用的发挥。有些教师认为讲得越少越好，认为讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，要是碰到观摩课、示范课、评比课等那更是要让学生多讲，让学生多活动，自己尽量少讲或不讲。甚至有一些教师为了发挥学生的主体性，对学生的合作、探究活动不加以任何指导，对存在的问题，也不加以评价反馈，整堂课教师没有起到“导”的作用，错误地认为只要教师不讲或少讲了，学生的主体性就得到了体现。我想“学为主体”绝不是简单的以“学生为中心”。而应当是以发挥教师的主导作用为前提的“主体”；“教师的主导”也不是以教师为中心，而是以确认学生的主体地位为前提的“主导”。二者是既有相互区别又相互依存的统一整体。只有处理好两者之间的关系，把教师的主导和学生的主体有机的结合，才有可能真正的实现课堂教学的高效。
四、改变上课模式，实现课件带动高效课堂
现行教材编排量大，涉及内容广。如果完全按照书本上 3 的编排内容进行教学，就会占用学生许多的课堂时间。从而减少了训练的时间，考试需要掌握的内容。学生就难以胜任。对于这种现状。我的做法是：利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上节省较多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在40分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢?
五、改变角色观念，实现活泼高效的课堂
英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，能变被动学习为主动学习。首先要使学生在获得知识、解决问题的过程中亲身领悟英语知识的广泛应用，以此来激发学生的求知欲，让学生产生肯定的学习情感，让他们认识到想拥有一个美好的未来，且能很好的胜任以后的工作和当前的形势，就得学习英语并且一定要学好英语。其次，教师还要得注重对学生的感情投入。就日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，让学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时刻感觉老师在关注自己，使学生“亲其师，信其道”，这样一来，师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生浓厚的兴趣．，厌学就会转化为好学、爱学、乐学。再次，教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要注意遵循“表扬+帮助”的原则。避免“批评与训斥”。处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必能出高徒。学生对待老师的态度常常取决于老 4 师对待学生的态度。“情”字是师生关系的突破口，“情”字用到位，就能充分发挥“爱”的力量，就能使课堂充满生机，师生之情四溢。课堂气氛才会真正和谐融洽，学生才会学得高效轻松。
六、改变教学方式。实现精益求精
好的作业的设计，不只是知识、技能的巩固和训练，还是给学生创设再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。在英语课外作业的设计上，以书面作业为基础，设计些观察、分析、操作、讲述等实践性作业，使学生把动手、动耳、动口、动脑结合起来。例如、在学完What do you have for breakfast?(你早餐吃什么?)一课后，可以设计下列作业：了解一下本班和其他班同学的早餐情况，以便为校食堂提供参考方案：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及早点要求，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时问内极大地调动学生的积极性，学生们在完成作业的过程中，了解了生活，增强了人际交往能力。再如，可以开展一个“身边的英语”阶段性作业活动，为期—个周，学生搜集来的英语琳琅满目，大体分为四类：①缩写词。如CCTV、NBA、WC、CD、kg、cm等；②商品英语，如食品袋上的Net Weight，纸巾上的Soft、产地Made in China、光明年奶Bright、感冒片Quick、手机Bird等；③网络英语，如E-mail、My files、Internet等；④音译外来词，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep 5 等。在课题完成的过程中，学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，增强了合作的意识。实践证明：对英语作业的优化设计是符合学生的认知水平的，可以营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式和开拓视野的自由，在完成作业的过程中巩固所学、激活思维、激发情感、增长能力，对学生个体的成长和发展具有很大作用。
总之，新课程改革要求我们要正确实施教学策略，构建高校和谐的课堂教学气氛。认真引导学生学会学习，培养其自主学习能力和创新能力。为实现课堂教学任务和培养学生素质打下基础。
参考文献
[1]教育部．中小学英语教学研究．上海：华东师范大学出版社。2005 [2]沈陈炎．重视初中生英语学习兴趣的培养．考试周刊。2007(10)[3]俞月琳．中学英语有效教学策略的运用[J]．上海教育科研，2009(8)6
