关于“要棍子事件”对幼儿社会领域学习与发展的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园社会领域案例”。
关于“要棍子事件”对幼儿社会领域学习与发展的思考 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。《指南》中将社会领域的学习与发展分为：人际交往和社会适应两个子领域。人际交往子领域中目标1，愿意与人交往，目标2，能与同伴友好相处，目标3，具有自尊、自信、自主的表现，目标4，关心和尊重他人。社会适应子领域中目标1喜欢并适应群体社会，目标2，遵守基本的行为规范，目标3，具有初步的归属感。
一、《指南》社会领域核心概念：人际交往、社会适应。
《指南》“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”
《纲要》：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
着重理解《指南》和《纲要》两者在表述上的不同、着重点的强调等，落实。《指南》更突出了重点中的重点，核心中的核心。这样的表述让我们对领域的核心价值有了更精准明确的把握，在教育观和儿童观上导向集中，归类清晰。
二、关于“要棍子事件”的几点思考：
结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
如“要棍子事件”：
幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”要让幼儿学习理解别人的想法和感受。
《指南》有几个关键点是需要时时印刻在每一位教师的心中的，那就是关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。具体在社会领域，“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”
另外，幼儿的行为应由外部控制还是内部控制？我们提倡“内部控制”，也就是说，幼儿重复某些行为，是因为从中得到了快乐，而不是得到了别人的表扬。
★当幼儿的控制核心外部化以后，他就会被其他人所控制：他们总是被别人告知去做什么、如何表现自己的行为举止。
★幼儿一旦依赖上“外部控制”，就变得缺乏内趋力，而且极易受别人的影响，活得不自在、不轻松。
★教师一定要努力避免在幼儿身上发展“外部控制”。
▲如何培养幼儿的“内部控制”？——帮助儿童成为负责人的人
▲让幼儿做力所能及的事情，给予幼儿职责；
▲让孩幼儿自己做选择和决定，不强迫孩子做事 ；
▲与孩子商量而不要指挥，与孩子交谈而不要训导。
