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教师——学生心灵的导航
教师是学生的引路人，教师对学生有着极其重要的影响。不仅要了解每一名学生、爱每一个人，还要做好一名榜样的示范作用，使学生真正的爱学习，爱老师，使学生能够健康、全面的发展。
记得，在刚成为一名老师时身边的长辈就对我说，对学生一定要严格，严中生爱。而我却简单的理解了这个意思。于是，在面对学生的时候，我总是会大声的训斥他们，结果往往是学生仍旧找错不误，而我却很迷茫。而且，我发现跟我搭伴的蓝老师虽然从来没大声的说过他们，但是学生们却都很听蓝老师的。听了报告之后我突然明白了，对于孩子，我们应该和风细语的来于他们交谈，使他们真正明白自己错在哪里，使他们真切的体会到老师对他们的爱，孩子们才会主动地来改正自己的不足。于是在讲座结束后，我找来我们班平时表现不是很优秀的学生，轻声细语的来与他交谈，谈谈他最近的表现，好在哪里，不好在哪里，应该怎样去做才正确，而且，我都是让他来说，自己只是提点小小的建议。在交谈结束后，他带着浅浅的微笑离开，回到班级后，他主动的要求“多干点”，同学们很惊奇他的表现。我想，每一名孩子都想表现的更好，得到老师的表扬，父母的肯定，孩子是没有错的，关键在于我们给他们改错的机会了吗，给他们表达自己想法的机会了吗？只有低下身子，真正的心平气和的来与学生心与心的交流，才能真正的了解他们，对症下药。
以前的我总是不太自信，尤其是对于朗诵这一块，于是在课堂上我总是很少的范读。有一次，学生在读课文时，我也在轻声的朗读课文，渐渐地我感觉身边的声音少了，回头一看，一双双小眼睛都在盯着我，我连忙说：“快点读课文。”学生们一个个很失望的转了转了回去。下课后，我就在想原来他们这么想听听老师的朗读。在课下，我就加倍的练习，不仅仅是锻炼自己，也想为学生
做一个好榜样。之后的一节课是一篇文笔优美、很适合朗读的课，但是，在课堂中他们都没有读出那种感情来，于是我就示范了一下，出乎意料的是他们听的很认真，读的也有了明显的提高。课下的时候，几名女生跑过来对我说，老师，你朗读的可真好，为什么之前都没有给我们示范呢？我微微一笑，没有回答。在回去的路上这我就在想，“身教重于言教”呀，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。
现在的学生很多都不愿意读书，甚至有时只有老师领着的时候才会读。其实，只要老师在津津有味的诵读，学生就会不由自主的受到激励，投入到读书的行列中来。而且，在学生读不好的时候，教师要适时的范读，学生看到老师能抑扬顿挫、声色并茂的诵读，多数会受到启发，力求读好，有了这种动力，加上教师的诵读指导，何愁学生不愿读、不会读呢？
在教学的过程中，我们要适时的引导学生，要教着学生学，引着学生学，而不是给学生强灌。要使学生会思考、愿意思考，交给学生思考的方法。这时，教师应该在教的过程中与学生一起来思考。以前，在教课的时候我总是急着让学生将答案，有时候学生没有想明白时我就自己说，但是久而久之，学生就更不愿意思考了，当老教师给我提出这个问题后，我就试着不急着去找答案，而是留给学生充分的时间去思考。几天的时间，我发现了原来他们也是很有想法的，有时他们的一些小想法让我眼前为之一亮。从他们的想法中我也收获了不少。所以说，不能“小”看了学生，低估他们的能力。渐渐地，我们班的课堂越来越活跃了、举手的学生越来越多了，学生们也越来越有自信、越来越敢说了，这种变化让我感到很高兴。有一天，一个小女孩对我说：“老师，你发没发现我们现在都很愿意回答问题了。”“为什么呢？”我问道。“因为我们现在都愿意动脑筋了。”我们应该学会教学生走路，而不是扶学生走路。不仅要让学生“学
会”，更要让学生“会学”，正所谓“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则使终身受益。”
教师真正地走进学生，从学生的角度出发，与学生一起喜，一起悲，一起读，一起背，一起思考，一起写作，从而达到一种心灵的交汇，精神的升华，使教师真正成为学生心灵的导航员。
