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浅谈班主任的教育机
___________失而复得的百元钞
蔡道容
今天刚迈进教室，看见同学们议论纷纷，我疑惑着：发生什么事呢？一了解，知道黄卓越带来交服装费的钱掉了一百元，大家都在猜测是谁捡到了。我每天被繁琐的班务工作缠绕着，对掉钱这事最头疼，因为这事最棘手，如果谁也不承认，那就会变成一件无头案件。可这次掉钱的数额较大，如果不清理，于情于理都过不去，那么又该在班上如何讲？讲的效果如何？一连串的问题盘旋在我的脑海。
叮铃铃上课了，我表情严肃的站在讲台上。清清嗓子，用缓慢的语气说：“同学们，我今天看了一则新闻，很想给大家讲讲。有一个人的卡上无端多了五十万，那是别人转账时转错了，面对这事，这人选择私吞这笔巨款，很快公安局查出此事，他却犯法了。孩子们，我们学了《钓鱼的启示》，明白了面对生活的诱惑，要懂得放弃，懂的选择。我相信孩子们都会面对生活的是与非，勇敢的拒绝诱惑„„”我语重心长的讲着,用眼光打量着每一位孩子,发现一个小男孩的脸越来越红,其他孩子只是认真的听着.我心里已经明白七八分,可接下来该怎么办?如果他直接否认怎么办?我觉得应该采用策略.放学了,我把他叫到办公室,并没有急着问此事,亲切的和他攀谈学习情况,以及他的家庭状况.然后笑着说:“其实很多事老师早就知道了，只是希望我的学生能勇敢面对自己，知错就改。老师可是学过心理学的。你有什么想给老师谈谈吗？小男孩把头埋得更低，小声说： 1
“我明天把钱带来。”我抚摸着他的头，赞许的说“老师真为你欣慰！”面对这事的处理，我觉得自己处理的很轻松。但效果不错。这小男孩还在作文写了《拾钱的启示》。也许这事会成为他人生的一笔精神财富，但也会成为我班主任工作的一点滴收获。我不由想到了教师批评教育学生，本出于爱护，但常常因没有抓住问题的本质，不明白教育对象的心理特点，而一味地批评指责，结果常常适得其反；有时又由于过分的强调赏识教育的效果，而对学生的错误过分的迁就和忍让，让学生普遍缺少一种自我反思的心态，如果老师在教育的过程中出现教育失误，学生对老师的反感心理会更强烈，不但不接受批评，甚至还自暴自弃。因此，对学生进行有效的教育，必须要讲究教育的机智。教育机智是教育艺术在教育工作中的最好体现。能否游刃有余地处理偶发事件，消除紧张气氛，沟通学生心灵，往往关系到学生教育工作的成败。下面，我就结合自己班主任工作实际谈谈自己对教育机智的几点看法。
一、巧用比喻指新路，走进学生心灵，樊琦琳是我班一名表现极差的学生，厌学、逃课、顶撞老师等现象时有发生，骂人、打架，欠交作业等行为更是屡见不鲜。并且该生不能正视自己的缺点，自以为是，虚荣心强，死爱面子。老师们都认为他是油盐不进，朽木不可雕也。开学伊始，我认真观察，反复思考，掌握了他的特点，更明白了他的弱点。首先，我抓住他的一两个闪光点，比如热爱劳动，讲哥们义气，在班上多次表扬他，让他对我产生信任感、亲近感，使他对我不至于抵触，为下一步的批评教育作铺垫。
然后在他一次违纪后(逗哭低年级学生)，我把他喊到办公室与他进行了一次语重心长的谈话，一见面，我先肯定他是一个重荣誉的学生，并没有严词斥责，刚开始，他似乎挺感动，没想我话锋一转，第二步就步入正题，严词指责其违纪行为的不当，并要求他在班上检讨，表明改过的决心。他虽不顶撞，但他的表情告诉我，他不服气。这时，我早有“预谋”，顺手指着墙角的垃圾桶说：“你觉得这墙角臭吗?”他不解其意，以为是我罚他搞卫生，点点头，我又问：“垃圾多了不倒掉，好吗？”他又摇摇头，疑惑地看着我，我继而又问：“有了垃圾，再拿个盖子盖好，有一天突然揭开，是不是更臭，”他说：“垃圾腐烂了，变质了，自然更臭。”我见时机成熟，便说：“人的缺点，犹如垃圾；有了错误，不敢正视，生怕人家知道，更犹如在垃圾桶上加个盖子，不去倒掉，有朝一日只会更臭。他若有所悟，我知道他这种性格的人一时难以转弯，便顺势说：“我也不多批评你，你走吧，回去多想想老师的话。”这一招真还有效，第二天，我就收到了他一封情真意切的来信，表明了他改过的决心，其中几句话是这么说的：“张老师，只有你对我才这么有耐心、有真情，我也很佩服你的教育方法，更佩服你的学问水平。我服了，我听你的。”情感的投入，新奇的比喻，终于溶化了他心中的坚冰，促进了他自律意识的回归。
二、巧发挥纸条作用，变劣势为优势
现在的学生，思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把自己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视出他们的内心，或者有的学生性格内向，不善表达，难以和老师进行面对面的交流。这时候，我就采取
写纸条的方式来和学生沟通，从纸条上窥探学生们的心思，也让学生从纸条中里读出你对他们的关爱、呵护。
纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会。有一次，三组学习组长向我反映：任志强的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长来找我：任志强昨天下午在放学时把低年级同学推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给任志强捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯啥错了？”“我昨天不该爬到别人新房顶上玩。”天呢！我心里一惊，要知道那可是三层楼高呀！我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把小同学推到沟里，不过我是和他闹着玩的。” “那今天的作业一定做 完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬房顶的危险性，并教育他和小同学玩要注意把握好尺度。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步
之星。短短一张纸条，避免了当众被叫出去的难堪，也给了学生一个悄然悔过的机会。
又比如，我发现某个特别喜欢看书的同学最近表现不尽如人意，就送一本他最喜欢的书，并在书里夹上一张小纸条：“你最近有什么不开心的事影响了上课的积极性？说出来让老师帮你好吗？老师保证帮你保守秘密。”
这些亲切的留言，加上这些熟悉的笔迹，会让学生长久地细细品味，并觉得老师就在自己身边，正时时刻刻地关心、爱护着自己。
三、巧用意见箱，让心自由跳舞。
在学生们的心中，他们有太多想被人承认的想法，他们是那么希望老师能把他们当大人看待。请学生给老师提意见，实际上就是给了学生这种成长的欲望。放下架子，听听学生的意见，你会发现自己身上有很多不足之处。而学生的意见，正是师生沟通渠道畅通的明证，更是素质教育以人为本的理念的体现。我请爱好手工的同学设计制作了“班主任信箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。
打开我班的意见箱听听学生的心声吧：“老师，每次往黑板上写下布置的作业时，你能否不把字写得那么了草？”“老师，班干部忘了带作业，你为什么没有批评他？”“老师，为什么今年夏天你不太爱穿裙子了？我还是觉得你穿裙子漂亮”……
一条条意见，涉及的都是一些小事，反映的正是学生内心的真实想法。如果没有这个意见箱，我还不知什么时候才能真正了解我的学
生们呢！古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，我们为什么不能拥有“以学生为镜”的肚量呢？！一张张纸条，一条条意见，一次次心与心的碰撞！我和学生们更加亲近，更加心有灵犀，更能默契相处，因为我们之间拥有了真爱，在这阳光雨露般的爱的呵护下，焕发出来的难道不是班级奋发向上的勃勃生机吗？
四、巧开周会课，用真情感人。
语言是情感的载体，充满爱的言语，则如春风化雨，会产生强烈的感染力。去年我班一位学生家中遭火灾，财物遭受了重大损失。我在班会课上，轻轻走到这位不幸的学生跟前，用手轻轻抚摸着这位学生的脸颊，许久一言不发，只是用眼睛看着全班学生。全班学生看着我，眼睛里慢慢有了泪水。这时我趁机说说：“水火无情，人有情。同学们，你们的眼泪是从你们的心里流出来的，让我们的眼泪流在一起，让我们的手握在一起，帮助他站起来。”说着我拉起了家中遭受火灾同学的手，另一只手拉起旁边一位同学的手，就这样，全班同学都站起来，拉起了手。整个班会我的话并不多，也不激昂，但是充满了力量，所以，这寥寥数语却震撼了全班学生的心，取得了非常好的教育效果。
教育永远是一门遗憾的艺术，只有更好，没有最好，这就要求我们教育者作老师的同时，也永远作学生，走近学生，亲近学生，发挥运用好教育机智，这样教育才回焕发出迷人的光彩。
