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1、能渗透创新教学的理念。杨慧珍、符夏红等老师都能引导学生质疑，注重学生质疑问难，培养学生创新思维。
2、重视课文插图的运用。曾赖瑶老师能让学生结合文中插图认识铃琅花，这对于从来没有看过铃琅花的孩子们来说，是非常好的方法。林仲平、陶桂莲老师也是。
3、多数参赛教师潜质优良，教学过程中能较好的发挥自己的特长。如：李慧娟老师简笔画的运用，孙茂清老师充满激情的语言，赖明明老师富有磁性的声音，张小荣老师通过表演示范动作帮助学生理解“拎”等等，都给我们留下了深刻的印象。
4、参与面广效果良好
本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
5、知识与生活密切联系 一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级《玩出了名堂》和《找骆驼》这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“看看张老师的手干净吗？”张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白：“虽然我们的手看上去很干净，但实际上有着一个看不见的小人国——细菌王国。这个神秘的不为人知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明白。”这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好《玩出了名堂》和《找骆驼》做好了巧妙的铺垫。课堂上，张校长精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班刘老师的一节拼音课《g k h》也让人记忆犹新。课上，刘老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。
6、认真钻研 大胆实践
教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如潘波老师在认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际情况，大胆实践，在603班尝试高效阅读模式。课堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文《青山不老》《鹿和狼的故事》课外资料《低碳生活从我做起》三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。
7、说课评课强素质
为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动达到了预期效果。
8、教学基本功扎实。
标准的普通话，漂亮的粉笔字，有亲和力的教态，流畅准确的教学语言，对待学生倍加亲切的鼓励性评价，无一不表现出本次青年教师们优秀的教学潜质。
马小丽老师那富有魅力的普通话，马维琴老师一手漂亮的粉笔字，张憬、马彦红老师亲切的评价语，郑学琴、张丽老师富有亲和力的教态，给所有评委和听课老师留下了深深的印象，她们用扎实的教学基本功诠释着自己的教育人生。
9、教学中充满了机智。
值得一提的是，低段的马彦红老师，她在执教的《小雨点》一课中，灵活组织教学活动，充分调动学生学习的积极性，让学生小手高举，整个语文课堂生动有趣；她积极开发课程资源，优化教学过程，大胆创新，表现出较强的开发性地使用教材的意识和能力；她关注生成性教学，评价语丰富，表现出非凡的教学潜质。整个课堂充满了教学机智，孩子们在她的感染、引导下，无拘无束地表现自己的喜怒哀乐，教学氛围轻松愉悦，学生的主体作用得到了充分的发挥，大大提高了课堂的效率。
10、中高年级课堂教学改革日益成熟，教学过程扎实、有效。
（1）在读书实践中学会读书，在读书中学会语言，这是阅读教学的根本价值所在。许多课正是确立了“以读为本”的阅读教学理念，才提高了阅读教学的效率、质量，才取得了较好的成绩。
马维琴老师在执教《月光曲》一课时，对于文中的重点段落引导学生反复诵读体会，帮助学生领略语言文字的生动优美，让学生通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。她的课堂朴实、扎实，得到评委的一致好评，最终获得了本次竞赛的第一名。
（2）教学中重视了读书基本功训练。摒弃了传统的老师过多的讲解、分析，充分发挥学生的主体精神，让学生主动积极地探求，生动活泼地发展，重视学生自己的读书实践。
张憬老师在执教《伯牙绝弦》一课时，对于初次接触文言文的六年级学生，她指导学生在把课文读通顺的基础上，根据注释、插图并联系上下文理解每一句话的意思；了解课文内容后，在读中感受朋友间互相理解和欣赏的真挚友情。整个课堂老师只是一个组织者，引导者，她引导学生自读自悟，孩子们读得充分，读得入情，读出了文章的韵味。
此外，张老师努力营造师生合作，生生合作，平等对话的和谐氛围，给学生提供了充分展示自己的机会。课堂上的孩子们轻松愉快地用语言表达自己对课文的理解和体会。在言语实践中学习语言，在积极的思维活动中发展着思维。
如，在孩子们充分理解了课文内容的基础上，张老师抛出了这样一个问题：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨哦泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景？之后，她引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、萧萧春雨……紧接着她又引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？学生马上答：“善哉，徐徐兮若清风！”这时的张老师走下讲台与学生互扮角色，想象画面，相互对答。她动情入境，很快便感染了学生，引发了学生的想象力，激活了学生的思维，整个课堂也随之活了起来，给评委们留下了很深的印象。
11、在读懂文本重要内容和主题情感的环节中，重视了语言环境的作用，引导学生抓住重点词语、句子，联系上下文读书体会，揣摩文字表达的内涵。
马维琴老师对于《月光曲》一文中的重点语句，为了让学生领会语意，她引导学生联系上下文，反复朗读，让学生在读中领会言外之意，弦外之音，体现出了教学的大智慧。
12、重视语文学习习惯的培养。积极参与的学习习惯，认真倾听、大胆表达自己见解的说的习惯，读书用心思考的习惯，认真书写、勤于动笔的习惯，这诸多的学习习惯在本次的阅读教学中老师们都能相机进行渗透。
四、教学中存在的问题
在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材不深，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之
1、部分教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。老师整节课总喋喋不休，自问自答说个没完没了，这样留给学生思考、实践，阅读、感悟的时
间自然也就少了，学生始终是被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没能得到很好的发挥。
2、朗读指导，有了很大的进步，但还不够。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更应该体现在老师的具体指导上，即“过程”之中。
3、部分教师课前对教材钻研不够，教学设计都是从网上“信手拈来”，并非“原创”。而在具体的操作过程中，因为对教案“只知其然，而不知其所以然”，无法懂得教案的精髓所在，故课上也就少了许多精彩。
本次赛课还反映出我们语文教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。一位特级教师曾感言：“如果语文教学只是让学生大量接触感性材料而没有教师智慧光芒的闪耀和指引，不可能把学生的思维引向深处；只是让学生诵读、感悟、记忆而没有教师声情并茂的范读和点评，不可能真正提高学生的语文品位；只是让学生畅抒己见而没有教师巧妙的引导和淋漓的发挥，不可能迅速提升学生的语文素养和思想境界。”的确，语文课堂更丰富、丰满、丰厚、丰实的要求更高，是一种境界，是我们不懈的追求。课堂上的底气，绝不可能是所谓的灵机一动，背后应该是海纳百川，兼收并蓄；课堂上的功力，既在于刻意地修炼，也在于日常的领悟和揣摩。
我们的参赛教师都经历了一个痛苦的历练过程，这个过程是痛苦的。但我们相信所有参赛老师都痛并快乐着，因为有了一次展示自己、学习别人的机遇。成功是快乐的，失败也应该是一种快乐、一种经验、一种财富。
