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我们缺了点什么
-------郑州学习交流材料
首先我向大家介绍一下，田立莉，全国著名的小学数学特级老教师，首都师大附小副校长，中央教科所访问学者，北京市教育评估专家组成员，在田立莉老师的教学中，本着以学生为主体、教师为主导的原则，为学生营造民主、和谐的学习氛围，让学生自己发现问题，共同解决问题，使学生做到了人人都动手、动脑、动口，参与数学学习活动，在探索的过程中领悟到好的学习方法，尝到成功的喜悦，培养自主、合作的学习意识。在数学主题实践活动中，把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生在熟悉的日常生活实例中获得数学，培养学习数学的兴趣，提高教学效果。
感触较深的地方：田老师身边的故事，因为田老师要调走，全班学生集体转学，有条件到更好的单位，有能力当校长，而非要当老师。（爱是有回报的，因为热爱教师这个职业，所以爱上课堂，用心走进课堂，也因为爱教学，所以使学生爱学数学。）
与名师比较我们缺了点什么：
1、老师的基本素质，比如我们语言的亲和力，感染力，能使你说的话能很好的得到学生的认同，让人听得舒服，肢体语言，一进入课堂就有不竭的热情。用自己的热情快乐，去感染学生，使学生能在愉悦中学习。
2、赏识的少批评的多，表扬的魅力，可给予学生自信，体现出他在数学课堂上的价值，提升他求知的欲望，能使他愿意克服困难，去全身心的投入到探究知识中去，让学生越学越有劲。（举手的学生到不举手的学生中间去，问一问你为什么不举手呢？）（说的多好啊）（说的太好了，大家为他鼓掌）（你是好样的）
3、融入到学生中，充分的尊重学生，学生的不敢说，不是没想法，而是害怕错，为什么会害怕错，1是学生的嘲笑，2是老师的批评或是不屑一顾，作为老师我们该如何尊重学生，比如田老师的课堂上与学生商量，（我可以发表一下我的见解吗）（让我也试一试，行吗）抛出问题后，让学生当老师，自己当学生。师生之间的地位差异没有了，才能发挥学生的主动性，才能听到你平常听不到的东西，才能更好的了解学生知识的掌握情况。
听北京特级教师田立莉老师课堂教学有感
一、深刻的把握教材，并融会贯通到教学中。
听田老师的课，你会感到她对教材了然于胸，并做到融会贯通，才达到对知识深入浅出的、有系统的讲解，使学生对知识的来龙去脉有深刻的理解。使我感到田老师有很深的课堂教学功底。
二、关注“潜能生”，关注教学效果
“课堂上面向全体”是提了多年的口号，惟独在体现各种先进教学理念的公开课，很难见到踪影，更多的是对思维快、发言积极的学生的关注。我感觉；倒是我们平时的课堂教学做的更好一些。但在田老师的课堂上，能使人真切的感受到对“潜能生”的关照，比如：“试
着说一说，你是怎么想的？”；师生共同背乘法的分配率等，象她说的“他代表一类人”，关注了他们，也就关注了教学效果。让学生成为小小数学家
在《分数的再认识》这堂课上，田立莉将一种从事数学活动的科学态度引入到小学数学的学习中，让学生经历数学化的过程。
田立莉通过设置问题情境，启发学生去猜想与论证自己的想法：“王芳捐了自己零用钱数的1/2，赵林同学也捐了自己零用钱数的1/2，那他们肯定捐了相同的钱数吗？为什么呢？”
学生们在老师的鼓励下表达了自己的看法，指出老师的说法是错误的，“因为总钱数不一样。”这时田老师不失时机地引导学生理解数学的本质：“数学是讲理的，要拿出证据来论证才能说服老师。”在独立思考后，经过小组的讨论，学生纷纷阐释与论证自己的不同想法。
在田老师与学生进行的互动、开放的课堂对话中，小学生学着像数学家那样从事数学活动，学会用数学的眼光观察问题，用数学的方法思考问题，使自己成为决定真理的权威。
通过这样的数学课，田立莉希望学生可以在数学学习中获得一种力量——这种力量能够给予孩子一种能力、自信与乐趣，并在日常生活中形成一种科学的态度，成为一个独立的学习者。这正是教育所倡导的精神。
