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褒奖与惩戒的艺术
旧宫二小刘海玲
对学生的褒奖与惩戒是一种教育的手段和方法，他们都是对学生爱的表达。如果在对学生进行教育中，我们使用了褒奖的方法，那么一定是让学生感到老师对自己的真心的关注和爱，老师这么喜欢我，我要继续努力下去。那么这样的褒奖的效果应该是最好的。如果我们在对学生进行惩戒时，让孩子们真正感悟到了，老师是爱我的，他没有放弃我。我怎么老让老师操心呢？我想只有这样，褒奖与奖惩才是发挥效果最好的时候。
一、困惑之一
我有的时候总是感受到，我手里的奖励物太少了，什么小贴画之类的、奖品之类的东西不够多。其实，现在的孩子家里的玩具有很多，他们见到的东西也不少，他们真的特想得到那个具体的实物奖励吗？一定是实物奖励才是最吸引学生的吗？我想答案一定是否定的。有时，老师一句真心的赞扬，恰到好处的表扬。可能会让孩子高兴好久！
奖励处处都有，比如：站队好的同学，奖励先进入班级。比如：中午午休时间，表现好的同学，奖励看课外书、奖励看一会儿喜欢的动画片等等。总之，不管奖励什么，我们都要让孩子感受到一股被肯定、被喜欢、感受到一种要继续努力下去的动力，这样的效果是最好的。
二、困惑之二
我们对学生进行批评时，我们的出发点一定是为学生好，我们不是想制造更多的学困生或问题学生，而是培养出一个个身心健康、素质优良的社会公民。我们一定要运用教育智慧把问题生或学困生变成不断进步的“宝贝”。记得听过魏书生老师的讲座，魏老师在让犯了错的学生写检讨时，他的学生说了一句话，让我至今印象很深，他的学生说:“以前的老师批评我，越批评我，我越恨那个老师，现在魏老师批评我，让我写检讨书，我越写检讨书，我就越恨我自己，我怎么那么不应该啊！”我觉得同样是惩戒学生，可是从学生那里我们感受到了惩戒的真正境界，魏书生老师的惩戒是一种艺术水平。
相比之下，如果我们每次批评学生，学生就越恨我们的话，毫不认为自己有问题的话，那么我们的惩戒的效果就不是最理想的，从这个学生的角度来说，他可能会越来越不服老师，越不服老师，越干一些错误的事，那么问题学生就会变得问题越多！这样的效果就偏离了我们的初衷，我们的出发点一定是为学生好，让孩子感受到一股正能量。
