浅谈培养小学生良好阅读习惯的策略.由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生的习惯养成策略”。
浅谈培养小学生良好阅读习惯的策略 内容摘要: 叶圣陶先生曾说过:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的阅读习惯。”这句话充分阐明了培养学生读书习惯的重大作用。在现实中,我发现学生在阅读方面缺乏良好的习惯。有的学生也读了不少课外书籍,但是读书的效果却不太好,如过眼烟云,事倍功半。
关键词:小学生;阅读习惯;策略
教育心理学认为:阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动,在阅读过程中,学生的个性、动机、兴趣、情趣等也都直接起着调节作用。根据这些特性,在教学中,老师可以这样做:
二、让习惯在榜样示范中推进
“榜样的力量是无穷大的。”非常著名的儿童文学家梅子涵教授讲了一句话:“做儿童阅读的一个点灯人。”那么,此点灯人不仅只是帮助及其引导学生制订阅读计划,更关键的一点是把学生引进儿童文学的情境里,让其情不自禁的陶醉在里面,学生就这样成为了阅读习惯的主体,分分秒秒沉浸其中。比如:每一天的清晨20分钟和每一周的固定时间阅读,那么,教师就可以利用这些时间,让班上所有的同学手中都有一本同样的书籍,同时老师也要有。老师先以讲故事的方式介绍下书中的内容,然后带领学生们一起阅读,并且不断在阅读过程中设置疑团,以引领他们继续深入阅读,可在文章情节最紧张的时侯存心有意的停顿下来,这样,学生就可以自由想象、发挥之后再进行阅读课文。在如此精彩循环的往复中,学生会欲罢不能。
三、让阅读习惯在活动中持续不断
良好的习惯养成有其反复性,学生阅读习惯的形成也会出现不稳定的状况,根据这一个心理特征,要让学生的阅读倾向自动化,必须要有增强外在刺激,及时强化等方式。可以举办一些活动,比如:
(1童话阅读活动。引导学生阅读经典童话,认识了解著名的童话作家,感受其作品的体裁及其特点,择选喜欢的童话作品编排自演童话剧,组织帮助他们尝试着编写童话故事。
(2古诗文阅读活动。引导学生阅读中国传承下来经典的诗词文,感受中国五千年文化的独特魅力,并组织学生进行古诗文朗诵,根据古诗编故事等。让学生的阅读习惯在一次次的活动中不断持续强化着。
(3小说名著阅读活动。引导学生读《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、像《红楼梦》这样难读的名著,老师就可以通过书的一小章节的学习或阅读作为引导,然后再针对人物或主角进行分析让小学生大概了解就行,主要是为了小学生以后阅读做好准备。了解里面的人物形象,讲述名著的经典故事,并且观看中央电视台百家讲坛,感受大名著的博大精深。
四、让习惯在评比激励中扎根
(1每周的固定时间评选出两名阅读之星,同时将其照片张贴在文化园地中,从而鼓舞阅读习惯较差的学生。
(2在阅读过程中,若有学生用规定的符号标出了好词好句,或者有学生在习作中用了所学的好词佳句,对其进行奖励,这样,不仅鼓励了学生,还极大地提高了他们积累的兴趣,同时会有更多的学生参与其中,从而形成学以实用的好习惯。
(4每两个月班上可以开展一次阅读比赛活动,内容包括知识抢答、抽背古诗、成语接龙等等。当场奖励优胜者,让阅读习惯这朵花儿开得更鲜艳,让学生的心房充满成功的喜悦。而已有良好阅读习惯的学生在形色多样的评比、激励活动中,更能向高效的阅读推进,使其从中获得阅读的快乐,便顺其自然地形成稳定的优良阅读习惯。
叶圣陶先生曾说,“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的方法才能随时随地运用,一辈子受用不尽。”【1】
1、培养学生发现问题的能力,养成自主探究的习惯。
陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问。”发明是如此,同时学习也是。就像古人所说的那样,“学起于思,思源于疑。”问题意识是学习的开端,也是自觉探究的动力,还是形成质疑能力的条件,又是其潜在原因。我曾看过一个视频,视频中的教师让学生自己主动提问、阅读课文、解决问题,老师还要适宜地引导
学生。然而在教学过程中,我们应该以学生为主体,老师作为辅体,充分发挥他们的主体能动性。正所谓“古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”让学生意识到,质疑也是一种关键的学习能力。还会因为年龄特点,小学生或心存疑虑,或指向单一,教学过程中,学生可能时常提一些大而含糊的问题,教师就应引导学生将问题提得细小一些,多问为什么?让学生懂得“打破沙锅问到底”的道理。在学习中学会质疑,进而产生读书探究的强烈欲望。
2、加强读书方法的训练,形成习惯养成的载体。
（1、三步阅读法。初读,先了解内容。在初读课文的阶段中,目的是读懂课文内容,通常让学生用默读再轻声读的方式,若一开始教师就要求他们有感情地朗读,那是不符合实际的。一些文章寓意较为深刻,感情较为委婉含蓄的,则应把训练的重点放在默读上。先让学生默读课文,初步从整体上感知课文内容,再逐句逐段逐篇感悟文章所表达的思想感情,初步掌握文章的情感基调后再进行感情朗读。品读,感悟语言。在初读理解课文内容大意后,就应侧重从语言表达的角度,看看课文是用怎样的语言文字及结构方式来表达课文的内容和情感的。这时采用的方式主要是品读式的读,通过读体会感悟文章语言的精妙和情感的深邃。熟读,背诵积累。感悟了课文的内容情感及语言表达方式后,则应高声诵读,熟读成诵,进而积累丰富的语言,充实自己的语言库存。在熟读阶段,因个人生活体验的不同,感悟有异,朗读时必然会起伏不
一、停顿有别、快慢不一,因而,可让学生带着感情自由朗读。
（2、笔记阅读法。笔记阅读,是古今中外名人学者读书的宝贵经验之一。“不动笔墨不读书”就是对做笔记的精辟概括。记笔记的过程也是梳理顺畅思想,把知识系
统化的过程,有时还能引发新的思考,发现知识内在的规律。记笔记又是积累资料的重要手段之一,对学习,对所从事的工作都有重要作用。
3、重视语感的培养,提高阅读能力。
叶圣陶先生指出:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”训练语感的最佳方法就是持续不断地朗读,以至背诵。因此,教语文的老师应该要在课堂中引导学生有节奏、有感情地朗读,长此以往,学生的语感能力便会慢慢形成转而更好更敏锐。
（1、教师示范朗读示范背诵,以感情刺激感情。
我们从教学上的经验知道,老师绘声绘色的范读会呼唤起学生情感上的默契,从而使学生产生丰富的情感想象,便能感受到作者以及作品中的人物的丰富情感。所以,教师应要特别注重范读,同时还可以在范读中做到叶圣陶所说的:“设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务必做到尽情地发挥作者当时的情感,不但要了解作者当时说什么,而且还要与作者的心灵相通。”【2】比如说,读《林海》,大兴安岭的美丽景色仿佛就在眼前,连绵起伏的山岭总是让人看不厌;读《草原》,自己如同奔腾在无边无际的大草原上,令人心旷神怡、流连忘返,随时想要纵情高歌;读《桂林山水》,仿佛眼前就出现了那种壮观美丽的景象,令我们应接不暇……如此一来,学生便能在老师声情并茂的范读中获得了情感的熏陶。在范背的过程中,教师会了解学生背诵哪些课文比较艰难,哪些较容易,从而在实际的教学指导背诵的课堂中,明确好重点、难点,做到有的放矢。然而,教师精彩的范背,学生的学习兴趣不仅被激发了,他们学习、背诵课文的积极性也被提高了,这完全是教师苦心钻研教材的结果。教学过程中,教材中要求学生要背诵的内容,教师可以先在学生面前范背,让自己和学生处于平等的地位,对自己作同样的要求,顺其自然地拉近了学生与教师的距离,从而建立良好的师生关系,创建良好的学习环境,平等的师生关系反过来也会促进学生积极主动地参与学习,欢快而愉悦地记忆,轻轻松松背诵,使学生不断积累好词佳句,不断提高理解能力和作文水平。
（3、课外诵读,增加积累。
《语文课程标准》对学生的阅读总量做了一定得规定,其目的就是培植热爱祖国语言文字的情感,通过诵读,让学生认识中华五千年文化的博大精深,汲取人类优秀文化的营养。因此,为学生创设宽松的阅读氛围,开拓学生的阅读面,在选择读物上,可采取教师推荐,学生自选,生生互换相结合的方式,引导学生阅读自己喜爱的读物。还可添加与课文有关联的阅读材料,学生的语文写作能力可以在博览群书中不断提高。在学生大量阅读的同时,教师应该不失时机地让学生将书中的好词佳句背诵下来。通过背诵,学生可以不断积累大量的好词佳句、精美篇章,不断地充实自己的语言库存,然而作者遣词造句、谋篇布局的匠心,学生都能从背诵中领悟体会得到,并能悟得文章中表达思想的真谛,这些都会使他们一生受益匪浅。
在日常生活中,学生也要时常注意阅读好书。因为好书是学生心灵世界的阳光,没有什么比好书带给学生的快乐更温馨、更持久。
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,“劳于读书,逸于作文”。这是为什么呢?这都要归功于良好的阅读习惯。在这里,我只谈了点粗浅的看法,当然还会有更好的方法,希望在日后的教学中能够创新,摸索出更好的阅读策略。
