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“春风化雨”方能“风平浪静”
三门县沿江中学邱永平
我班一个学生在上课时开小差，被任课老师发现后，在课堂上受到老师的严厉批评,批评中有一句话刺伤了这个学生：“你有娘生没娘教的!”他发怒了，顶嘴中数落了老师很多不是，任课老师也火了，随即打了学生一巴掌。随之在课堂上发生了尖锐的人身冲突，师生情感尖锐对立，一节课基本没有完成教学任务。之后这位学生被任课老师硬拉到我的办公室，双方均情绪失控。得知这一情况，我迅速介入处理。首先我迅速支离开他们，给他们营造单独的处理的空间。二是冷处理学生失控情绪，暂时不与他谈话。三是等学生哭闹等情绪接近平稳时才开始谈话，先从学生这边了解情况，无论客观与否由其说完。在这个过程中我一言不发，说完后我特别问道：“你为什么对‘有娘生没娘教’这句话特别反感?”他说：“因为我妈已过世了。”原来这是他后来情绪失控的一个结，这也使我想起了一句话“世界上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”，我当时也没有说谁对谁错，这不是事情的根本，解铃还须系铃人。我随后找到任课老师交换意见，任课老师是个年轻女教师，气得直哭，也意识到了不该刺伤学生，我说完情况后，任课老师主动来到我的办公室向学生道歉。这时学生却主动承认了刚才的种种不是，丝毫没有刚才你死我活的架势。后来在大家的互相的道歉中泯嘴一笑。之后我想到这孩子没有妈，更需要爱，便拿出自己的钱，叫他平时买点学习用品，他很受感动„„。
启示：
1、每一个学生都有各自的性格特点，他们也会和相信自己的老师交流沟通，有人会倾心于老师的机智幽默；有人会欣赏老师的奕奕风采；有人会喜欢老师的活泼开朗„„
2、班主任要善于发现科任老师的长处优势，充分利用之，缩小学生与科任老师之间的距离，消除心理上的障碍，避免不必要的冲突。
3、走进学生心灵，多了解学生，包括家庭、心理等等，为我们科学处理班级事物打下基础。
4、面对学生发生的事情要多问“为什么”，不要过分注重“怎么办”，只有这样才能接近事情真相，才不会出现“只掐草，不拔根”的认错型教育的思路，使学生口是心非。
5、学会换位思考，传统的教育方法面对新时期的教育问题不一定都是灵丹妙药。
班主任工作困惑之一：对学生违纪我们一般采用教育与惩罚结合的方法进行处理，但对个别学生收效甚微，刚教育了或惩罚了又犯错误甚至是同样的错误。我也知道犯错不外乎是过失而无故意、性格习惯、心理、生活环境等原因引起，特别是一些学生面对学校的处分无半点羞愧和警示作用，当然“处分”无用有其教育体制和社会环境的缘故，比如有的学生处分了也就辍学了，甚至初中学业没完成然后可以读中专和高中，因为他们知道现在生源争夺激烈，好多学校招生不会过多在乎学生的过去。面对社会环境我无能为力，但无论怎样，作为我们班主任这样一个教育个体来说我们得面对，得想出有效的办法来解决。虽然混混也能过去，但始终是一个结啊！不吝赐教！谢谢！
