明确常规要求,抓实过程管理,全力提升教育教学质量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升教育教学质量措施”。
明确教学常规要求
抓实教学常规管理
全力提高教育教学质量
————王义贞中学徐金菊
第一部分 教学管理的内容
一、教学思想的管理
作为学校的教导主任抓教学管理，首先要把着眼点放在对教学思想的管理上，以保证教学工作的方向性，体现党和国家的教育方针的要求；体现传授知识、塑造思想、发展智力、增强体质的要求；体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求；体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求。以这些要求统帅教师的思想行为和教学工作的全过程；以这些要求来开展教学研究和实验改革等活动。如王义贞中学的教学思想是：“以纲为纲，以本为本；抓好双基，发展智能；课堂为主，课外为辅；改革教法，促进学法；面向全体，分层要求；强化预习，培养习惯；继承传统，发挥特长；全面提高，确保品牌”。我校教学思想的确定既体现了教学的常规要求，也是我校在课堂模式改革中形成的五步教学法的目标要求，体现我校教师在教学中的努力方向。
二、教学常规的管理
教学常规是在教学实践中逐步形成的，根据教学工作规律和教学的实际而制定的管理和规范的行为准则。主要包括教学计划、教学总结的管理、教学环节的管理，教学研究的管理，它是管理和评价教师工作的重要基准，是整个教学管理中最重要最复杂最需要我们长期去坚持的一项管理。
教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动，是基于教学规律、学生的认识规律而形成的先后衔接、各具职能、互相作用、互相制约的活动程序。这个活动持续犹如一条链条，上述的每一个活动都是这一条链条上不可缺少的环节。教学常规的管理是整个教学管理的核心部分。其主要内容是，按照教育方针的要求，按照课程计划、教学大纲的要求，确定各环节的质量标准，通过质量检查、质量评估、质量分析等活动，进行质量管理；按照教学任务的要求，通过我们管理能力的发挥，强化计划 1 管理工作、教师管理工作、教学实验改革工作，建立起合乎教学规律的稳定的有活力的教学环境、教学秩序。
三、教学事务管理
学校教学事务的管理，是一项细致、复杂的工作，是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学，又管理教学，对保持正常教学秩序，提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订（含周历）、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理；课程计划、教学大纲、教科书的落实；教学检查、教学评估、教学经验的总结等。因此，作为学校的教导主任要充分发挥指导、调度、参谋、研究、视导、评价、服务的功能，强化自己的工作。
四、教学质量管理
提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作，都是为了提高教学质量。质量是一所学校的生命线，教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说，实施教学质量管理，一是要研究质量标准的确定，二是教学质量的控制；三是教学质量的评估。三者中，确定标准是起点，控制是保证，评价是工具。三者缺一不可，都是直接地促进教学质量的提高。
第二部分 为什么要加强教学常规管理？
首先，加强教学常规管理是提高教育教学质量的基本保证。
教学质量是学校的生命线，招生的晴雨表。教学是学校的中心工作，学校的一切工作都必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面就是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。加强教学常规管理，是维护学校教学秩序、优化教学过程、提高教学质量的保证。
其次，进一步加强教学常规管理也是各级教育行政主管部门的要求。不管是过去的“普九”，还是上级领导部门对学校的检查，教学常规管理都是检查的重点内容之一。教学常规管理体现在哪里，它就体现在日常教学的方方面面，体现在计划的制定，备课、上课、作业的批改和布置、辅导、听课、评课、考核、总结等各个环节。第三，加强教学常规管理是促进教师专业化成长的有效途径。加强教学常规管理，对促进教师专业成长与发展，增强教学的有效性，提高课堂教学效益，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。
近几年来，我们学校可以说是大事多多，喜事连连，捷报频传，尤其值得一提的是我校教育教学质量正在稳步提高，中考上线人数屡创新高，学校发展已经迈入良性化轨道。这种大好局面来之不易，他是各级党委、政府和教育主管部门正确领导和大力支持的结果，是学校领导班子精诚团结、克难攻坚、无私奉献的结果，是全体教师顽强拼搏、竭忠尽智、殚尽竭虑的结果，也是学校健全管理制度，强化教学常规管理，抓实过程管理的结果。实践证明：只有强化常规管理，抓实过程管理，我们的教育教学质量才会立于不败之地。
第三部分 教学常规管理的基本要求：
第一、计划的管理
古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说：无论做什么事情，都要有一个规划或打算，盲目地去做，是不会把事情做好的。因此，教导处除了搞好学校教学计划的制定外，还要引导教研组长、教师搞好教学计划的制定和管理。因为计划是实现目标的行动指南。
1、学校教学计划内容包括：教学情况分析（主要是对上学年或上学期教学工作的估计，取得主要经验和需要解决的问题以及本学年或本学期的新情况、新特点等）、本学年或本学期的教学工作目标和要求、本学年或本学期教学工作的内容和措施，本学年教学工作的具体安排等，如各教研组的教研活动安排，各年级的教研活动安排等，以教学活动为载体，推动教学工作的开展。同时还有，每学年，以教研组为单位，举办的相应的学生竞赛活动等。
2、教研组计划内容包括：对本组前学期教学研究工作所取得的成绩和问题的简要分析，本学期改进教学的基本设想和教学研究的基本内容与课题，按周安排好各次教学研究活动的内容、人员及时间。
3、教师教学计划内容包括：前一学期所教学科的教学质量分析，所教班级优秀学生、后进学生的情况分析，本学期所教学科的目标（包括知识方面、“双基”方面、能力方面、思想品德方面），教学进度（单元内容、时间安排），考核安排，针对实际的课题研究以及对所教学科学生的辅导等。
第二、总结的管理有开头，就要有结尾。或者说有计划，就要有总结。好的总结对工作起到吸取教训、总结经验的作用，因此，搞好学校、教师的教学工作总结至关重要。
一份完整的总结包括工作的基本情况、取得的经验、存在的问题及努力的方向。
第三、教学环节的管理
教学环节包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下，在日常学习中应遵循的规则。
一、教师教学环节。
（1）、备课
备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：
第一，钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年级的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。
第二，熟悉教材，钻研教材。通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键点。
第三，明确目标，考虑方法。根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。
第四，把握课堂，环环紧扣。一备复习提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。
第五，研究对象，因材施教。要根据学生实际、特点备课，讲课才会恰当有效。
第六，编写教案，开拓创新。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。
我校目前是学案教案并重教学。
（2）、授课
授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。课堂教学要符合素质教育要求，以全面提高学生的整体素质为宗旨。教师要积极推进教学方式和学习方式的转变，大胆创新课堂教学模式，不断开展课堂教学改革。（我校要求教师要尽量按照我校的课改模式及课改的要求，开展学生自主合作式教学，提高课堂效率，彻底废除“满堂灌”。）
教师上课的基本要求：
1、组织教学：要指导学生做好课前准备，认真预习,使学生形成良好的预习习惯、上课习惯，课堂上要有良好的教学秩序和气氛。上课开始和结束，师生应相互问候致礼（山东兖州二中的教学就特别注重课前氛围的营造，并在上课前有五分钟的站立展示交流）。所以在上课学习新的知识前，教师一定要组织好课堂秩序，让学生的注意力集中到课堂上来。另外，教师应精神饱满，教学态度认真、投入，能全身心地投入到课堂教学中去，讲课感情充沛，富有激情，以教师对学科的爱感染、激发学生对学科的爱。
2、教学目的明确：上课要有明确的教学目的，紧紧围绕教学目的有条不紊地进行教学。教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。
3、教学内容正确：传授知识要科学、准确，要挖掘教材内容的思想性，寓思想教育于教学之中，做到科学性与思想性的统一。
4、掌握教学艺术： 第一、教师上课要讲普通话，教学语言要文明、清晰、规范、精练、准确，力争做到生动、形象、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮；
第二、板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；
第三、教态要亲切、自然、文雅、大方，举止要文明，动作要有利于学生对知识的理解和掌握，不准在教室内抽烟，严禁酒后上课，严禁上课时接打手机，以确保教学时间。
5、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。在教学中要尽可能让全体学生都主动参与到课堂教学中来，要给学生留出充分的思维时间和空间，创设研讨氛围，引导学生多提问，多质疑。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽量使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感。我校要求在教学中要讲练结合，每堂课应有20至25分钟的时间让学生独立练习或进行自主合作学习。另外在教学中要提高黑板的利用率，要通过学生的展示演排让更多的学生参与到课堂教学中来，严禁教师个人一讲到底。
6、课堂练习设计要典型精当，能够分层要求的尽量分层，以满足不同层次的学生对知识的运用掌握。课堂练习设计既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办、缺少学生的自主练习与实际体验，要真正做到精讲精练。对于练习的设计布置教师一定要事先做一做，不选难度过高的题，不选偏题怪题，不选超纲超教材的题，不选错误的题目。
7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得让学生打瞌睡玩手机看小说，应严格要求学生遵守课堂纪律，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。
8、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势。（3）、作业布置与批改
布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。教师在给学生布置作业及批改方面，应做到“事先做过，精选习题，认真查改，督促订正”。
1、布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要注重基础、注意分层，更要体现本课内容的目标重难点。要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。
2、要指导作业方法，各科教师对作业应提出规范要求，应因人而已,并严格要求学生按规范要求独立完成作业和及时订正作业中的错误。
3、作业量必须适度，既要达到做作业的目的，又不要加重学生负担。
课堂作业内容可根据学生实际进行分层布置。作业形式要灵活多样。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。各科都应按要求有上本作业。我校对作业量的要求，语文：讲读课一课一次，作文每学期6篇；数学：每周4次；外语、物理：每周2次；其他学科每周1次，并且以学生在课堂内完成为主。学生课堂作业不得以学案上的练习进行代替。
4、教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作业批改的方式重在讲实效，提倡教师批改、学生自改、学习小组互改等多种形式的批改方式，教师批改作业要顾及不同层次的学生。作文的眉批、总批评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。另外，要重视作业讲评。对作业中出现的共同性错误教师要认真分析，从教学上找出原因并在课堂上进行讲评。作业讲评应列入正课，要认真备好讲评课，纠正作业错误,指出存在问题,提出改进意见。
5、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施的，应追究该教师的责任。
6、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以课堂模式改革为名不布置或不批改作业。
（4）、指导实验
理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识，培养能力，开拓视野，树立科学研究观的重要手段，是教学工作不可缺少的环节，其基本要求是：
1、理化生等学科要严格按课程标准规定指导学生动手做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替做实验，学生的实验报告教师要及时批阅。
2、教师要认真做好演示实验，提倡并鼓励教师合理改进、增加演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验，或把某些思考性强的习题改编为实验（演示或学生分组实验）。
3、学校教导处在积极创造条件开放实验室，各科任教师要逐步培养学生自行设计实验的能力，指导学生课外进行实验，提高学生实践能力。
4、教导处要不定期对实验教学进行检查，如发现未按要求完成实验教学任务，教导处应追究相关教师的责任。
（5）、辅导
辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，是教师在掌握了反馈信息的基础上指导学生学习的有效手段。辅导的基本要求是：
第一，辅导要有针对性。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。
第二，辅导要有层次性。要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式，因材施教。
第三，辅导要有启发性。要积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。
第四，辅导要注意及时性。辅导要及时，一定阶段教学结束后，或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导；注意辅导时间要短，内容要精。
第五，辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置拓展性作业；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。
（6）、测评
测评是指检查和评定学生的学业成绩，是学校教学工作的重要组成部分，它是对教学过程进行调节控制，取得反馈信息，促进教与学的重要手段。测评的基本要求是：
第一，测评目的要求明确。或者要获取反馈信息，了解学生的学习情况，测评学习效果，以改进教学；或者要查明学生的学习准备状况及影响学生成绩的原因，确定学生教学目标的达成度。
第二，测评的内容科学、全面。试题要依据教学大纲和教材，围绕教学目标。要能正确反映学生的学习程度，难易适中，分量适宜，要有梯度。一般比例是，基础题：较灵活的题：综合题=6：3：1
第三，测评的标准要客观、公正。试题的答案要具体、明确，评分标准要准确、统一。
第四，测评的方式方法要灵活多样。要形成性测评、诊断性测评和总结性测评；口试、笔试和操作实践考核相结合；教师评定成绩和学生自我评定成绩相结合。
第五，测评的次数要适当。严格控制考试次数，注重平时考查（也就是形成性测评）；要树立正确的质量观，减轻学生的课业负担。
第六，测评的结果要及时总结。测评结束后要进行质量分析，找出教学得失的原因，及时改进教学。
（7）、教学研究
教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化的发展的重要途径。
1、教学研究要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。不允许教师拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文，拒绝接受上公开课，拒绝接受教研组安排的活动等）的行为。、对于市级及以上的的各项教学、教研竞赛评比活动，教导处要精心组织教师参加。
2、教师要积极参加课堂教学研讨活动。
3、要认真落实听评课。听课前要对该堂课的教材内容、难点、重点、、课标要求有所了解，以便听课时观摩和课后交流。听课时要做好听课记录。听课后要及时与授课老师交换意见。评课或与授课老师交换意见，要确立以学论教的观念，实事求是、开诚布公，以评价本堂课中教师教学理念、教学水平和教学质量为主，反对“挑刺”式评课。听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。
4、教学反思。有专家说反思三年成名师，所以全体教师要立足课堂教学实际，从成功与不足之处、教学机智、学生创新、“再教设计”等方面展开教学反思。
二、学生学习环节的常规管理。
（1）预习
预习是指上课前的自学，它是上好新课，取得高效率的学习成果的基础。我校的课堂模式改革中将学生的预习提到了一个重要的位置，明确将学生的当堂预习作为学生教师组织学生学习的一个重要环节。学生的预习包括学生在上课前的自主预习，也包括在一堂新授课前教师引导全班学生的5-8分钟的粗略预习。预习的基本要求是：
第一，预习要及时。根据教师的教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。
第二，预习态度要认真。认真细致阅读教材，动脑分析，不能粗枝大叶、马马虎虎看一遍书了事。
第三，预习要注意方法。依据知识基础、学习情况、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。
第四，预习要讲求质量。基本了解教材内容，明确学习的重点、难点。为上好新课做准备。
第五，预习要做好笔记。记好预习的重点、难点问题以及预习中尚未解决的问题。
（2）听课
听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是：
第一，要提前做好听课准备。包括用品准备、知识准备、精力准备和心理准备。
第二，要高度集中注意力。专心听讲，不做与上课无关的事；要按照教师的要求进行各种活动。
第三，要注意突出重点，抓住关键，努力听懂新知识。
第四，要注意听教师在课堂上进行的学法指导。
第五，要积极踊跃回答教师提出的问题。
第六，要围绕教师讲解的内容，积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。
第七，要认真做好听课笔记。将教师所讲的重点内容以及分析问题、解决问题的思维方法等，摘要地记录下来。
第八，要认真做好课题训练题。认真地做好每一个题目，不可马虎对付。
（3）复习
复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力的重要过程，为下一次新课的学习打好知识基础。复习的基本要求是：
第一，要及时复习。课后复习要当天完成，以巩固当天所学的知识。在教师讲完一个单元、一个阶段的知识或讲完全部教材后，要及时复习，及时巩固知识，使知识系统化、网络化。
第二，复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。
第三，复习要注意归纳总结知识，使知识更加条理化、系统化，注意提高能力。
第五，要记好复习笔记。通过复习，把重点知识系统化、网络化，以及复习后的一些新的见解和体会，都记在复习笔记上，便于以后复习和查阅。
（4）作业
作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。做好作业的基本要求是：
第一，要及时完成作业。当天的作业要当天完成。
第二，要独立完成作业。养成独立思考，独立完成作业的习惯，不可抄袭作业。
第三，要注意解题方法，总结答题规律，答题要有一定的速度。
第四，要正确对待作业的评价。作业发回来后，要认真总结解题规律。
（5）考试
考试是学生平时学习的总结，是检查学生知识掌握程度的一种有效手段，也是学生学习过程中的一个重要环节。这里主要指学生学习成绩的评定。学生考试的基本要求是：
第一，要正确对待考试。要树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重；要注意调节自己的心理和情绪，勤奋学习，讲求方法，树立信心，克服自卑感。
第二，要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭。
第三，要注意卷面整洁。答题时不要随想随写，随写随改；字迹不要潦草；不要在试卷上乱勾划，要注意保持试卷的整洁。
第四，要学会分析试卷。试卷发下来，不要只看一下分数了事，要养成分析、总结的习惯。
第四部分、我校在抓教学常规管理中的一些不成熟的做法。
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？经过近几年的积极思考和探索，我校始终把教学常规管理放在一切工作的首位，基本上构建起了符合我校实情和教师自我发展的教学常规管理模式，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。以下是我校的一些不成熟的做法，现与各位作一交流。
一、抓教学质量，注重公平
营造氛围。质量是学校的生命线,没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的；质量也是教师的生命线，一名教师没有高质的教学质量，在我校也是难以生存和发展的。近几年来，我校大力营造质量氛围，逢会必讲质量、必讲教学，让质量意识深入人心。另外，我校实行教师聘任制，由学校聘任能够抓好班级教学质量的班主任，再由班主任聘任科任教师。有些长期搞不出质量的教师有时出现没有人聘的现象。近几年随着学生数的不断减少，班数也在随之减少，每年在某些学科中出现了富余教师，也出现了落聘的教师，这便成了教师到小学去支教的对象，这也让我们的教师人人有危机感，让质量意识更深入人心。现在我校已基本上形成了人人关注教学质量，人人抓教学质量的良好氛围。
平衡分班。当教学质量意识深入人心后，我校便不断致力于教师公平竞争平台的创造。最重要的是严格进行分班编班。在每年开学之前，教导处便组织相关教师进行分班的准备工作，从男女生比例、总分、单科、地域等多方面考虑，保证所分班级其本上均衡，从而为教师之间的公平有序提供了平台。另外，几年前，我镇小学六年级的毕业考试，从考试到监考到阅卷全部由我校去完成，这为我校七年级的平衡分班提供了可信的分数依据。
严格组织考试，保证考试真实有效公正公平。我校在每学期的期中期末考试中统一使用教研室的考试试卷，在考前做到严格保密。对于考试的全过程进行细化安排，不为学生间的相互作弊创造条件。从学生座次到教室布置统一安排，七八年级学生交叉就坐，前后不同班级、左右不同年级。在考前对教师学生进行考风考纪教育，在考试中实行学生座次登记检查，防止学生换位作弊。另外，在考试中学校严格落实巡查制度，对考试中出现的违纪舞弊现象进行通报。这些举措从根本上杜绝了学生违纪舞弊现象，保证了学生的诚信应考，为我校全面掌握学生的学习情况，了解教师的教学情况提供了真实的材料，也为教师学生反思前段时间的教学并改进后阶段的教学提供了有力的依据，从而促进了教师之间的良性竞争。
当以上的工作落到了实处后，我校的教学工作便进入了一种不须扬鞭自奋蹄的良好局面，教师在教学中迟到早退的现象基本上没有，几乎是所有的教师不待上课铃响便已进入教室，上课时能做到激情投入，下课时还带着几名学生到办公室来进行辅导。实事上，只要教学质量意识深入人心，我们的教学便进行了一种良性循环的轨道，作为学校一名分管教学的领导自不必这样那样强调，我们的各项教学常规工作也能落到实处。
二、各项常规工作注重一个“实”字
教学常规管理是一门实实在在的科学，是一门实实在在的艺术，所以每一个环节都要以科学的态度就实避虚，一步一个脚印。备课实。抓备课，是教学常规管理中的重要一环，我们不仅在数量上、质量上作具体的要求，对个人备课和集体备课也同等重视，既提倡个人的特色，也注重集体的智慧。我校在10年实施课堂模式改革，在教学中既要编写教案也要编写学案，同时对集体备课也作了明确的安排，要求在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长。在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，在学案编写中注重学生学法引导和预习指导，注重作业设计，要有梯度，实行分层设计，关注学生的发展。教案学案由同学科组教师分工完成。为了保证教师的备课能落到实处对教学具有指导意义，学校又先后出台了《课堂效益建设的常规要求》、《常规教学检查量化评分说明》、《学案编写要求》、《集体备课要求与流程》等，对教师的教学提出了明确具体的要求。
教学实。对课堂教学的控制管理，除教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达流畅，教态自然大方等基本要求外，还从实际出发，强调处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体分层要求，做到精讲精练，课外做好培优补差。二是教与学的关系，重教法，更重学法的指导与研究，努力创设“在研究中教学，在教学中研究”的教学氛围，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的观念。三是快与慢的关系，控制教学进度，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握合理的教学节奏和步骤，快慢适中。四是深与浅的关系，严格按照《课程标准》的要求，掌握教学起点和难度，教学的深度和广度，做到把握深浅既不降低，也不拔高。
作业实。作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段。我们要求，作业的内容要从课标、教材和学生的实际出发，做到三个“有利于”：有利于学生加深、巩固所学知识；有利于学生收集资料，阅读兴趣的培养；有利于学生思维能力的提高。作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，做到两个“有利于”：既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于学生动手实践能力和创造性思维能力的培养，我们所有的作业要求能够分层布置的一定要分层布置，体现课改中的分层要求。作业的批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，关注学生良好习惯的培养，并要做好作业批改记录，有针对性，讲究实效，及时反馈，所有学科的作业要保持一定比例的面批。制度实。学校制订一系列切合实际的规章制度，是教学常规管理的重要保障。如我校制定了：各类岗位责任目标书，有《分管常规教学教务副主任工作目标考核细则》、《分管教学研究教务副主任工作目标考核细则》、《远程教育项目管理员工作目标考核细则》、《图书管理员工作目标考核细则》、《档案管理员工作目标考核细则》、《实验员工作目标考核细则》等，对各分块工作提出了明确的要求，让各功能室能够更好地服务于教学，让各分管领导能够各司其职，抓牢抓实各自分管的工作；《上课制度》、《教师外出学习的规定》、《课堂效益建设的常规要求》、《学生学习习惯要求常规》、《常规教学检查量化评分说明》、《学案编写要求》、《集体备课要求与流程》等，对教师的教学提出了明确具体的要求，让教师在工作中有章可依，能够指导教师的教学工作。《教师目标管理考核细则》，对教师从政治业务学习、师德规范、出勤、学识水平、骨干作用、教学研究、常规教学检查及课堂教学要求、教学质量等八个方面进行综合评价考核，考核严格按考核细则进行，其考核结果纳入教师绩效工资，在一定程度上规范了教师的教学，督促教师将教学常规工作落到实处。
辅导实。辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优辅差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优辅差工作，做好教学质量整体提升。各班级制定出培优辅辅差计划和措施，每位教师依据班级的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本科培优辅差计划和措施，并认真做好培优辅差工作，做到培优要定时，辅差要及时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。针对九年级的教学，我校将每天的课外活动时间定为学生的辅导时间，每天安排一名教师到班进行辅导，既可以进行个别辅导，也可以进行集体辅导，从而保证了辅导的实效性。另外，每节课后都有教师将学生带到办公室进行个别辅导，可以说将辅导工作落到了实处是我校提高教育教学质量的有效途径。
（插入教师辅导学生的图片）
检查实。我校的常规教学检查采用定期检查和随机抽查相结合，数量检查和质量检查相结合的方法。每学期开展三次以上的常规教学普查。对于在平时办公中工作不投入的教师有意识的采取随机检查的方法。在常规教学全面检查中，教导处分管领导与教师面对面在办公室进行检查，让办公室其他教师监督，有什么没有什么当面明示，什么做得好什么做得有问题当面指出。每次常规教学检查都认真作好记载，并及时进行总结，要从检查中总结做得好的方面，发现存在的问题，提出改进和完善的措施、办法，并将检查情况向全校教师进行通报。常规教学检查的过程也是同科教师同办公室教师相互学习相互比较的过程，我校的常规教学检查不流于形式，不走过场，真正将教学常规检查落到了实处，也让教师的教学常规工作落到了实处。常规教学检查的结果与教师学期末的目标考核相结合。
三、抓常规工作坚持一个“恒”字。
抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及及时处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。
这个压力，主要是来自学校内部：一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，了解掌握每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身，也有人认为不出大问题就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一段时间还可以，要坚持一学期或几年，实在太难。第三，在以前的常规管理中常常出现教学常规检查的结果与教学检测的结果不一致的现象，有些常规工作做得比较扎实的教师，教学检测的结果却不很理想，与其他教师有一定的差距；有些常规工作不是严格按要求进行的教师，教学检测的结果却比较好。这个让全体教师最关注的教学检测结果也让很多教师对教学常规工作有了松懈的势头。
对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。首先是，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。同时，采取积极有效的方式方法，变各种“压力”为自觉执行常规的“动力”，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯要品质要质量的观点，坚持贯穿过程好了结果不会很差的理念，坚持既看过程也看结果的做法，如严格执行教学常规检查并将教学常规检查的结果纳入教师目标考核；每学期进行学生评教活动，每学期进行教师优质课评比活动即现在所说的“课内比教学”活动，并将学生问卷调查的得分结果，课内比教学的评分结果纳入教师目标考核。（如，为督促七、八年级教师按新模式组织教学，教学质量考核得分由三部分按一定的比例组成。教学质量考核得分=教学实绩得分(满分45分)×0.9+达标课得分(满分10分)×*0.25+学生问卷调查得分(满分10分)×0.2。）
滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一之后的持之以恒。作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。离开了目标专一的“恒”字，事业就会无成，有了这个“恒”字和远大的理想、志向，我们就会自加压力自上劲，至少也会化压力为动力，主动培养和磨炼自己。
打铁先要自身硬。为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要教师坚持每学期听课不少于15节，中层以上干部首先坚持每学期听20节以上（事实上，我校教导处成员的听课每学期都在40节以上），并且实行听课检查实行检查听课笔记与查看教研组教研记录相结合，从根本上杜绝了教师抄袭别人听课笔记的做法。要教师认真备课，学校领导首先坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习，并要完成好各年级学科组的集体备课、编写学案等任务。
四、抓课堂监控，讲究一个“严”字
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。2010年在市教育局课堂效益年工作思路的指引下，我校开始实施课堂模式改革，经过一段时间的摸索形成了具有我校特色的五步教学法。我校在课改方案中对教学提出了明确的要求，特别是在讲授时间上对教师提出了明确的限制，对学生的参与作了明确的要求。这与我校教师原有教学模式有了很大的改变，让很多教师不很适应也从心底上不愿接受这种新的教学模式。为了督促我校教师严格按照新的模式组织教学，我校推行行政值日领导和教导处分管理领导巡堂制度，领导推门听课等强制推行课堂模式改革。另外我们还借用学生对上课情况进行记载，学生一节课一记载，一周一上交，教导处一周一查看，一周一汇总，将此学生记载评价情况与教导处巡查情况相结合，全面了解掌握我校教师每一节课的课改实施情况，对于不按要求进行课改的教师我们进行沟通交流并作为教学常规检查的一部分纳入考核，促使我校老师真正改掉原有的传统教学模式，落实好教学的各个环节，真正让学生成为学习的主体。我校每学期还组织部分学生开展学生评教活动，从学生角度全面了解教师课改开展情况及学生认可情况。并将教师得分情况按一定的比例纳入教师目标考核。
五、教学研究落实一个“研”字
教学常规管理如果没有明确的管理目标，就往往会落入事务性的怪圈中，因此在常规管理中重视导向作用，明确通过“研”提高教师业务水平的管理意识，就显得尤为重要。
通过听评课落实研。首先教导处分管领导、教研组对长对教师进行跟踪听课，对比各学科同年级的课中的优缺点，指导教学。其次，教师之间相互听课，分析课堂教学的要求及目标达成度。第三，大力开展达标课活动即课内比教学活动，并严格落实评课活动，通过教师间的相互听课和评课，切实提高教师的教学水平，促进教师的成长。我校的课内比教学活动与集体备课相结合，进行比教学活动之前，教师先在同年级学科组中进行课前说课活动，再通过集体备课活动制定教案和学案，讲课后进行评课活动，评课前先由授课教师进行课后说课活动，然后学科组教师进行评课，在评课中我们要求做到三“不”原则，客套话不说，没有想好的不说，别人说了的不说，使评课活动真正落到实处，最后授课教师还要写出教后反思或改进意见。有可能的学科进行二次备课上课。
课题研究专题研。到目前为止，我校有三个教研组申报了市级课题，并在教研室立项，目前，课题研究正在正常运行之中，并初步取得了一些收获，如语文数学组的落实学段衍接的课题研究得到了教研室的高度评价。通过课题的研究，让教师在研中教，在教中研，相辅相成，共同促进。
校本培训强化研。我们利用校本培训的机会，不走过场地对教师的业务水平进行系统的培训。不少教师开始感觉到是一件麻烦事，教学工作本身就辛苦，还要掺杂着校本培训，不仅要看书，还要上公开课，听评课，更头疼的是要写教学反思、心得体会等，想马虎了事。针对这种情况，学校召开全体教师的专题会，强调了校本培训的重要性，表明了要按质按量完成这项学习任务的决心。在整个活动中真刀真枪，不造假，迫使教师挤出时间加强学习，磨练自己，收到了一定的研修效果。
六、课堂模式改革追求一个“新”字 新的一轮课改已全面拉开，课堂模式改革是一项十分复杂的工作，没有固定的模式可以套用，外地外校不能完全照搬，因此，课堂模式改革必须从实际出发，因地因时制宜；必须通过实验，在实验基础上，总结出带规律性的经验，以指导课改的全面发展，否则，容易陷入“瞎指挥”的境地，造成教学工作的混乱。2010年在市教育局课堂效益年工作思路的指引下，我校于2010年上半年先后组织教师到山东杜郎口中学、随州厉山中学、云梦实验中学进行考察学习，而后我们开始模仿山东杜郎口中学“三三六”教学模式组织教学。在模仿过程中，我们不断组织领导班子、教研组长和骨干教师开展了多次的调查研究，一致认为完全照搬杜郎口中学“三三六”教学模式不符合我校实际，存在一定的问题。我们又对各种成功的教学模式进行了研究和分析，洋思的“先学后教”和“兵教兵”，杜郎口中学的“小组学习”和“展示理论”给了我们重要启示。通过对比、研究、分析，我们确立了“还学生以自主，还课堂以活力”的新课程改革理念，形成了学生预习----点拨引导----分层运用----交流展示----小结提高的“讲练结合、分层要求”的五步教学模式。我们的突出要求是切实提高黑板的利用率，切实提高学生参与的时间和空间，切实降低教师讲解的时间，提高教师讲解的质量。经过一年多的实践运用，我校的五步教学模式得到了各级领导的重视和赞誉。
当然，教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程，它是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生变化，那么常规的形成就必须随之变化，重新修订，有所出新，使教学的要求与学校的具体特点相结合，因此，在课堂模式改革中我校也尽力追求教学常规要求的不断优化，不断创新，力争最终实现教学质量的全面提高。
七、制度管理突出一个“情”字
制度化管理固然很重要，但人性化的情感管理也不可或缺，这也是使校园和谐、使教学质量提高的有效机制。
管理渗透情。教育教学常规管理一定要与教师的心理特点相结合，在科学管理与人性化管理中找到一个结合点，使教师在工作检查面前也充分得到尊重，树立人本管理的思想。每学期各种常规、奖惩方案制定时，由教师、教研组先讨论，自下而上；草稿拟定后，再由上而下分析，由教师讨论通过。服务融入情。发扬民主作风，搞好领导服务，也是突出一个“情”字。领导就是服务，管理就是指挥与服务的统一。要想指挥灵，先得服务好，这样才能充分调动教职工的积极性，提高学校管理的效率。要搞好服务，就要真诚地和教师交朋友，关心他们，使彼此心相通，情相融，有了共同语言，大家理解，信任领导，心情舒畅，进而激发教职工做好工作的积极性和创造性。
检查突出情。我校结合实际对九年级部分常带九年级的学科和教师的备课要求作了一定调整，允许他们使用旧教案，在旧教案的基础上进行修改使用，让九年级的教师在研究学生、研究题目、研究考试上多花时间多下功夫。这样，让九年级的教学更具有针对性实效性。
欲知明日之社会，须看今日之校园。由此可见，学校育人的责任是多么重大！抓教学常规管理，这既是一个老课题，也是一个大难题，还有许多问题有待我们进一步探索和研究，只有明确教学常规要求 抓实教学常规管理，以改革求发展，向管理要质量，以坚实的步伐开拓前进，才能促进教育改革的不断深化，全面提高教学质量。我们要不断追求更加鲜明的办学特色，内抓管理，外树形象，努力提升办学品位，努力打造学校品牌。
