农村高中生作文能力的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中生作文能力”。
发布时间： 2009-7-25 10:42:22
语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。我校高中阶段学生大多来自农村，学生由于经济、文化等诸方面原因作文水平偏低的现象较为普遍，致使教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村学生作文水平，针对这一问题我根据农村学生作文的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。
一、农村学生作文现状 在语文教学中，作文不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学修养等方面。因此，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要方面。从农村学校走出的学生经常这样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
二、农村学生作文水平低的原因
农村学生，由于受各方面条件的限制，知识面相对较窄，语言以及可供阅读的书匮乏，作文内容空洞乏味，无话可说。主要原因在于农村的孩子，耳闻目睹的事比较少，信息不灵通，资料看得少，社交能力较差，再加上受民族语言的影响，说起话来总是前言不搭后语，颠三倒四，别说写作文，就连一句通顺的话都说不出来，出现了作文内容虚假，立意不深，甚至考试时背人家的作文的现象。作文，在语文教学上应备受重视。作文既是语文教学的重点，也是热点、难点，因为作文难、难作文一直困扰着教师和学生。作文，除了与阅读与经历有很大的联系外，就学生写作的成长过程，教师方面的作用是十分重要和突出的。教师个人写作素养，往往影响着一个班级学生的作文质量和作文习惯。而对于学生来说，一个勤于写作、善于写作、乐于写作的教师就是一面活生生的镜子，教师的日常教学语言和写作成绩深深影响着学生。通过教学与写作，教师的身上散发着的个人写作魅力给着他的学生以无形有力的滋养、潜移默化的影响、身体力行的带动。然而部分农村中学语文教师只是在上写作课时，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣，无视学生作文思维发展。另外，部分语文教师把语文教学理解为课文教学，更多地注重了考试时有把握抓分的硬件，对于作文则是教与不教都无防，使学生也随之轻视作文且慢慢失去了写作兴趣。农村学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。学生无法从父母那里得到文化上的熏陶，他们甚至无法培养孩子们正确的世界观、人生观、价值观，他们一般不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样更不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。
三、农村学生作文教学如何走出困境
（一）写真事、抒真情，写出农村特色
1、坚持“只写了解的东西”的原则
自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。我们都有这种生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃，尤其是它又恰好在世俗的眼中不被看好的情况下。因此，农村学生作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，提醒并引导学生多留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美。比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。
2、集农村之言
“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。
3、体验农村生活写日记
农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
（二）拥有素材后，力求具体细致
无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。
（三）教法应创新
农村学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。
1、教师应身先士卒
许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。
2、利用教材培养学生的想象力 作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如李乐薇的《我的空中楼阁》一文就极富想象力，史铁生的《我与地坛》、川端康成的《花未眠》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3、创新思维的引导
作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇1律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。再比如《装在套子里的人》这一课学习之后，请大家续写小镇人们的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。
4、批改作文激发兴趣
农村学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
5、厚积薄发，提高写作兴趣 古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣？
首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，虽然受条件限制没有图书馆供大家借阅，但是我们有课外阅读读本以及参考资料上的优秀选品，可让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志――《读者》、《辽宁青年》、《意林》等广泛阅读。
其次收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。
6、模仿走向成功
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。
7、快速作文的可行性
“快速作文”一个学期可完成作文十次以上，学生的训练时间较多，又不影响课后的学习时间。若按通常由老师全批全改的话，最多一个学期也只能作六次左右，学生训练时间少了，很难创作出美文佳作，更难登作文殿堂。而快速作文时间短，又能训练学生的反映能力、审题能力、快速布局谋篇能力、遣词造句能力，逐渐克服学生在课后作文中养成的拖拉懒散、意志消沉等毛病。经过多次练习，学生能逐步熟练作文技巧，提高作文水平，以至“登堂入室”，或者说“常在水域之滨，终会钓到大鱼的。
8、精选时文赏析，让学生在情感中作文
情感是作文的灵魂，作文要以情动人，以情感人，学生的作文枯燥乏味，其根本原因之一还是情感的闸门没有打开，思维没有激活，因而缺乏思想与生活气息。为此，针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法（一般每周精选一篇文章让他们欣赏），由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。
9、运用灵活多变的写作训练，让学生在激励中作文
针对当前学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生活活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，激励产生了杠杆效应，让学生在鼓励与肯定中不断进步，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。许多文章短则短矣，但却相当精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，的出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限的忧伤，你不会诉说，我却能读懂，因为鱼缸是你的囚笼，学校是我的牢房。还有个学生写道：感谢你，书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识装在脑里。
总之，要提高学生作文水平，绝非易事，它需要师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村学生写作文能有新意，有特色。
