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关于第二教研活动研讨问题：
在幼儿教学活动中教师如何搭建支架？
在幼儿教学活动中教师搭建支架的策略有：实物支架、实践支架、情境支架、媒体支架、游戏支架、符号支架、经验支架、言行支架等，但在实际的教学活动中不可能一一呈现，因为教学活动的内容多样，我们不能为创设支架而开展活动，要根据活动需要、活动材料提供、幼儿年龄特征和幼儿发展情况等来设计活动内容。以下是我的几点不成熟的想法：
一、观察了解幼儿的发展水平
教师要想促进幼儿在最近发展区内发展，首先要做的就是要了解幼儿现有的发展水平，这样才能为教师制定教育计划、搭建支架，从而有效地为促进幼儿建构新的经验提供有价值的依据。评价幼儿目前的发展水平，这是促使幼儿发展最有意义、也是最困难的问题之一。如：音乐欣赏活动，如果一开始没有让幼儿熟悉音律的，那怎么来为下一步的情景和游戏做准备呢？这就要根据幼儿的发展情况来创设活动的支架了。
二、提供适宜的活动材料
教师为幼儿提供的材料不是越多越好，而是要根据幼儿的发展水平和教学活动的内容进行灵活的投放，让幼儿通过对不同材料的操作达到各自的最近发展区。如：在音乐活动中我们使用的图谱如果再加上动画效果真的会让音乐活起来，它让幼儿更明白易懂，学习起来更容易也更有兴趣！
三、提供知识与技能上的必要协助
在组织教育活动的过程中教师要为幼儿提供一定的机会，让幼儿主动探索，让幼儿进行发现学习，自主建构生活和学习经验。但是，也不是事事都要让幼儿亲自去尝试、亲自去发现。幼儿的发现学习也是建立在一定的知识和技能的基础上的，如果幼儿不具备一定的知识与技能，他将不知如何发现、如何探索。在操作性的活动之前，教师应该教给幼儿相应的知识、技能，这将对幼儿后期的活动起到支架作用。
