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日记教学为语文教学注入一股清泉
——浅谈日记教学在语文教学中的作用
撰写人：许彩霞
工作单位：碧江中学
日期：2008-10-22
日记教学为语文教学注入一股清泉
——浅谈日记教学在语文教学中的作用
[摘要]：日记教学在语文教学特别是作文教学中具有不可忽视的作用。记日记可以帮助学生养成良好的习惯、培养细腻的情感，从而更好的学习与理解语文、体会和感悟情感；日记可以成为写作训练的好帮手，可以激发学生写作的兴趣，培养学生观察的能力，积累写作的素材。
[关键词]：日记，语文教学，作文教学，培养情感，写作素材
说到写日记，可能很多人不太在意，认为那只是语文教学的辅助手段，是可有可无的事。特别在一些应试教育比较严重的地方，可能有些人觉得写日记会浪费学习时间。其实，日记不应该仅仅作为教学的一种辅助手段存在，而是应该成为语文教学特别是作文教学的重要组成部分。我在教学过程中发现，日记可以为学生的学习、生活与写作开辟一个新的天地。
一、日记如雨露滋润学生的心灵
魏书生认为，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；绝大部分人都在日记中针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵，这便起到了教人崇尚文明的作用。因此，学生在记日记时不自觉的对生活、对学发表的一些看法，就会让他慢慢的养成一种多角度分析问题的习惯，久而久之就有助于形成良好的心理素质。
（一）日记可以让学生健康的成长
处于青春期的孩子，渐渐的对人生有了一些模糊的认识。这些认识，让他们对生活开始有了自己的想法，也开始怀疑以前认可的一切，如父母、师长的话对不对，该不该听？刺激好玩的事为什么不让玩？有了怀疑，有了困惑，世界不再单纯，人与人之间不再坦诚相待，很多话，可能已经无处可诉。这时，日记不失为一个倾吐心声的好地方。就像魏书生所说的，日记可是一个说心里话、说真话的地方。我在批改日记的过程中就发现，很多学生把我当成了他的倾诉对象，在日记里把自己的困惑写下来，希望老师可以给他一点指导。
有个女学生开始对父母的唠叨感到厌烦，她在日记中写到：“每个周末放学回到家，都觉得很压抑。因为爸爸总是黑着脸问我在学校学习怎样，有没有不认真。每次都这样，难道还不相信自己的女儿吗？被问得多了，我就不吭声，不搭理。然后妈妈还要在一旁唠叨，说什么学习好像没什么进步，自己一定要找找原因„„老师，你说他们怎么那么烦的啊？就算是担心我也不用一直问吧？我该怎么做才能让他们减少唠叨呢？”
其实，看到她的日记我觉得很欣慰，她现在处于叛逆期，会对父母的关心感到厌烦，这是很正常的。现在有些学生就是把这种厌烦变成了厌恶，直接采取反抗父母的方式。而这个女学生就不同，她在日记里倾诉这种困惑时，其实已隐含一种想要寻求方法解决问题的想法。这是很好的意识。有了困惑就应该直面它，想办法解决它，而解决的过程是可以让一个人的想法渐渐成熟起来的。果不其然，在后来的日记中这个女孩的认识又有了提高，有一篇是这样写的：“老师，这次周末回家前我还是挺担心的，因为发了期中考试成绩单，要拿回家给爸爸过目。犹豫再三，我还是鼓起勇气把成绩单递给了爸爸，并主动告诉他哪科考好了，哪科考差了，原因在哪里。说完后我低着头准备挨批，谁知爸爸竟然温和的说：‘既然你自己知道哪里没做好，那下次就注意那些方面要多下点功夫了。’我终于明白了，老师，原来是因为以前我什么都不告诉爸爸、妈妈，他们很担心我所以才会唠叨的。是我没有做到让他们放心。” 《老子》曰：“知人者智，自知者明”。日记就是那样的一块小天地，学生在那里倾诉，在那里思考，在那里反省，在那里健康成长„„
学生通过日记去思考、感悟生活，从而培养细腻的情感，这也是语文学习中要求感悟文章、体验情感所需具备的。
（二）日记能够为师生架起沟通的桥梁
在前文的事例中，我们可以发现，日记可以成为师生沟通的桥梁。而这个前提是，我们必须引导学生正确的对待日记。很多人可能认为日记跟普通的作业差不多，随便写一下应付老师就行了。对于这种情况，老师不妨在批改日记时把写评语改为写心语。也就是说，不要像改作文那样去要求，而是作为一个读者，写写自己的想法，与学生一起探讨学习、生活中的困惑。这样，学生渐渐的就不会太拘泥于形式了，而是开始写自己一些真实的经历和想法。
学生在日记里，有时会提出了一些对于语文学习的看法和建议，这对于老师进行课后反思和调整教学思路是很有帮助的。例如有学生在日记里提出希望在分小组讨论问题时能明确各小组的任务，以利于学生把握。而有些学生在日记里自我倾诉的同时，也会关心一下老师。有一次我感冒了，整天眼眶都红红的，然后在日记里看到了这样一段话：“老师，您的眼睛红红的，是不是哭了，是不是我们上课不认真让您失望了。老师不要担心，我一定会更加认真学习的。”多么质朴、善良的孩子。是日记，让师生有了一座沟通的桥梁。
魏书生将记日记喻为道德长跑，他说：“为什么叫道德长跑呢？我看到，春夏秋冬，年复一年坚持长跑的同学们都长得身体健康，强壮有力。能不能有那么一种锻炼方式，倘若长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔呢？我觉得写日记就有这种作用。”的确，日记犹如“道德长跑”，锻炼学生的身心；日记犹如雨露，滋润学生的心灵。
二、日记是清泉汇成写作的海洋
日记除了可以滋润学生的心灵，起到美育的效果外，还是写作不可或缺的好助手。
（一）激发学生写作的兴趣
在教学实践中，我们发现，学生害怕写作文是一种普遍的现象。很多人一听到要写作文就头疼，有了畏难情绪。怎样改变这种状态呢？从日记着手不失为一个好办法。中学生心思细腻而又敏感，一个眼神，一句关怀的话语，都能掀起他们思想感情的潮水。适时地引导学生去感受和体味，并诉诸笔端，会激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界上，这种需要特别强烈。因此，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份去发现问题、提出问题，可以激发学生的兴趣。再通过自己的调查、探索，寻求解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探究学习的过程记述下来，日记就是最好的载体。在日记中学生可以表达自己的所见、所闻、所感，可以抒发自己的喜怒哀乐，“想说就说”，满足了学生的表现欲，学生自然就不再害怕写作了。
（二）养成善于观察的习惯
《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话；不说假话、空话。
“生活是写作的源头”。学生日记是学生生活的反映。校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，要引导学生学会仔细观察，撷取其中的一朵浪花幻化成文字游动在日记本上。要鼓励学生“看到别人看不到的，说出别人没有说出的”。只有养成观察的好习惯，学生才能以敏锐的视觉去发现问题、从更多的角度去分析问题，这些在写作文时尤为重要。
（三）积累写作的素材
学生作文时最大的问题就是无话可说。为什么会这样？应该说，每天都有可能发生一些有意思的事情，怎么写作文时却又无从写起呢？这是因为学生积累的素材太少了。而日记无疑是积累素材最好的途径。作文一般要求学生写自己亲身经历的、有真情实感的文章，日记当然就是这一类的文章了。
记在日记本上的点点滴滴都可以成为写作的材料，如丰富多彩的校园生活。就拿校运会而言，一个学生在校运会上或许没有获得好的成绩，但他坚持完成了比赛，赛后将这件事记在了日记上。这就可以成为很多作文题的材料，如《坚持就是胜利》，《战胜自己》等。
另外，通过日记训练也可以规范学生写作的习惯，如不写虚假的事情、不记流水账等。
总而言之，日记教学在语文教学特别是写作教学中具有重要的作用，它既可以滋润学生的心灵，让学生健康成长，又能够为写作注入一股清泉，帮助学生养成良好的写作习惯。日记教学能够为语文教学开辟新天地，作为教育者我们需要更加深入的研究和探讨，让日记教学在语文教学过程中发挥更大的功用。
