让从废物利用中获得的灵感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“废物的回收利用的例子”。
让从废物利用中获得的“思维方式的乐趣和差异”发挥作用
我所在的河南省开封市的菊花特别有名。秋季菊花节的时候，街上的公园、商店、医院，还有我所在的幼儿园等，都用菊花装饰成各种形状。连三岁的孩子都知道菊花已被定为开封市的市花。
我想“那好，我们就制作菊花吧”。于是，我把日本的菊花歌曲翻译成中文，给菊花浇水，自己扮成菊花和孩子们做肢体表现游戏等，发挥自己感兴趣的、玩过的游戏的经验，终于开始制作菊花了。我用染色纸做花，把报纸团成团当泥土，描绘花钵……，花钵用的是JICA事务所帮我们收集的废材料（牛奶盒、杯子、卫生纸的卷筒等。我所在的开封市还不太好找这些材料），我们采用了酸奶杯。几乎所有的制作都是孩子们自己动手。孩子们特别喜欢自己制作的菊花。
废材料有各种用途。扔也就扔了。不过，动动脑子的话，就会有很大的用处呢！我们用牛奶盒做成了往花钵里浇水的喷壶，还用它做过烤制蛋糕的模型。把牛奶盒剪开，当厚纸板，就做成了“跳跳兔”。利用卫生纸卷筒，每人制作一颗圣诞树或古装玩偶。把散寿司容器或牛奶盒压瘪，贴上折纸，就变成了菱形！上次，我们还用许多牛奶盒做了一个小凳子呢。那个小凳子，现在在孩子们过家家的区域，有时被当成椅子或者桌子，有时又被当成锅，有时又被孩子们反过来倒过去的，孩子们任意地改换着它的角色。
做手工前，我先把废材料藏在背后，然后啪地一下把材料亮出来，孩子们的目光也随之一亮“今天做什么呢？”“今天啊，我们要把这些材料变成圣诞树！”我亮出事先做好的圣诞树，孩子们高兴得直跳！孩子们已经习惯自己动手做手工，并很愉快地参与动手。现在我教的是小班（2岁到3岁），他们能自己做简单的手工。我有时也和中国老师商量“这个难么？”“这个怎么样？”动手关系到所有的能力。而且，孩子们很乐意动手，并很珍惜这种从劳动中得到的喜悦。（平时，这所幼儿园和日本的幼儿园不一样，每天主要是采用相当于日本小学低年级水平的教科书给孩子们上课。没有让孩子们随季节变化做些手工，没有让他们根据自己的经验做手工或绘画。也不让孩子们自由地做游戏）
在日本，每天的保育课程中当然不会有教科书。许多幼儿园的老师考虑的都是如何发挥各自的园风，实施以游戏为主的保育（当然也有的幼儿园是以学习为主），而中国似乎是采用教科书以学习为主的幼儿园占多数。我想，这也和生活环境的差异（父母都是双职工，教育的差异）有关，中国比日本更重视早期教育和孩子水平。目前，中国正在逐步探讨教育模式，在幼儿教育方面，重视以游戏为主的幼儿园也正在增加。
为了改变幼儿园的环境，我现在根据季节变化和孩子们一起做手工并进行展览。有时给孩子们介绍一些日本的季节风俗习惯等，有时介绍一些可以用中国现有的材料制作的玩具或壁挂之类的。各班级的老师经常来请我画一些画，每次我画完后，他们都会对我说“你能借给我画有这种画的教科书吗？”当我告诉他们“这只是我突发奇想画出来的，没有什么书”时，他们很惊讶地说“那你是怎么能画出来的呢”。做折纸和手工游戏时也是这样，他们对我说“让我看看那本教科书吧”。很多老师画插图都是边看着教科书边画，那些教科书上的插图，要是青蛙什么的，就会有各种各样的表情，以及各种形状的插图。孩子们画画时，也多是模仿老师的动作，“小鸡要先画一个圆，再这样画”。所以，我一说“可以自由画！”许多孩子都感到很困惑。
以前这个城市的垃圾箱非常少，垃圾很多。但是，现在出现了分类垃圾箱。将来在孩子们对环境感兴趣时，对将来这里也会不断增加的废材料不是一味地扔掉，而是把废材料做成有用的东西、进行废物再利用，到那时，他们要是能够回忆起我们现在课堂上的情景……。
“这个可以这么用啊！”现在，孩子们和老师们对废材料都很感兴趣。所以，下次我想给孩子们废材料让他们判断可以做成什么，并让他们制作能发挥中国老师们的设想的作品。到底会出现什么设想呢？他们会做出什么作品呢？——我期盼着看到这些！
我想，今后要在相互尊重理解对方国家的基础上，发挥和珍惜这种因思维方式不同所产生的“趣味和乐趣”。下次我该和孩子们一起做什么呢？——这是一段因绞尽脑汁、冥思苦想而“头痛”并快乐着的日子。
