《多彩民歌》教学过程.11、24由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多彩的民歌11”。
《多彩的汉族民歌》教学过程
一：创设情境
引入民歌
师：今天这节课，老师首先想为大家唱首歌，听完后有问题要问大家，请听(唱《小河淌水》)：请大家告诉我，我唱的是流行歌曲吗？（不是）那它属于哪一类型的歌呢？（民歌）对，老师刚才唱的是一首云南汉族民歌《小河淌水》，今天这节课，让我们共同感受“多彩的汉族民歌”，幻灯显示课题，教师板书。
二：自主探究 赏析民歌
1、答一答：自主思考，回答问题
边板书边问：说到民歌，我想问问同学们：什么是民歌？民歌有哪些特点呢？比如谁是词曲作者？多采用哪种语言演唱？为什么能广泛流传？谁来谈谈你的认识（劳动人民集体创作；鲜明的地方色彩和民族特征；结构短小、朴实生动，富有生活气息）
学生发表对民歌的认识，教师再打出幻灯补充总结。同学们回答得很好，说明大家对民歌还是有一定的了解的2、听一听：感受汉族民歌之间不同的音乐特点。
师：接下来请大家欣赏两段汉族民歌（湖南《沅陵船夫号子》、江苏《无锡景》），结合《小河淌水》比较分析：三首汉族民歌的节奏、曲调等音乐特点相同吗？听完后用你认为合适的词分别对三段汉族民歌的特点进行描述。
（播放两段音乐），问：三段汉族民歌音乐特点相同吗？学生回答：（音乐特点不同）。同学们一定都有了自己的答案，请大家先相互交流一下，然后派代表描述三段民歌各自的音乐特点。学生讨论，教师板书“节奏特点”“曲调特点”学生回答特点，师板书，总结：具有这三种不同音乐特点的民歌我们分别称它为山歌、号子、小调。
师：同是民歌，为什么音乐特点各不相同？这些不同音乐特点各自是如何形成的呢？带着这个问题，我们来聆听接下来的民歌。
三、合作演练
体验民歌
1、体验号子：湖南民歌《打硪歌》。①幻灯展示打硪的图片，介绍打硪。
师：老师带来了一首自己家乡常德的民歌《打硪歌》，硪是一种打地基的工具。这首民歌是用常德方言演唱的，这里有常德的同学吗？（有）学生教常德方言，（没有）老师教大家用常德方言来念歌词。我们来听听这段民歌有什么特点呢？听的过程中思考这样几个问题：歌曲是在什么场合演唱的？运用了怎样的演唱形式（独唱、齐唱、领唱）？属于哪种民歌体裁？
②音乐欣赏《打硪歌》
（播放音乐，幻灯展示歌谱）问：是在什么场合演唱的？（劳动中）领唱还是独唱？学生说出领唱，教师总结：我们把这种一人领众人和的演唱形式称作“一领众和”。什么体裁？（号子）
③ 师生合作表演《划船号子》，体验劳动号子一领众和的演唱形式和在劳动中所起的组织与指挥作用。
师：我们来实践体验一下划船时该怎么喊号子呢？大家边做划船的动作边喊号子，开始。为什么不整齐呢？（没人领、没有统一节奏）（幻灯展示谱例）这里有一段《划船号子》，老师现学了一段长沙方言，我暂时充当一回领号子的船工，先带大家用长沙方言体验一下，同学们跟着老师来合。大家站起来做（师生表演划船号子）。为什么要边劳动边唱号子呢？（振奋精神、统一动作）对，人们在劳动的过程中为了统一劳动节奏、振奋精神就创编了号子，那休息娱乐时会形成什么体裁的民歌呢？引出“小调”。
2、演唱小调歌曲：江苏民歌《茉莉花》。
师：有一首江苏的汉族民歌《茉莉花》相信大家都很熟悉，我们先来听一听。（播放音乐）刚才有些同学情不自禁地就跟着唱了起来，我们一起用柔美婉转的声音跟琴来唱一唱（学生跟琴演唱），教师评价。山歌又是如何产生的呢？
3、演唱山歌：四川《太阳出来喜洋洋》。
①师：接下来请大家欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》（播放）。这首歌曲是在空旷还是相对封闭的场合演唱的呢？（空旷）为什么山歌会有高亢嘹亮的特点呢？得出山歌特点形成的原因：人们为了把声音传得更远。②学生齐唱；模拟山头对歌，分两组对唱（一组唱一句，做招呼手势）引出山歌的另一种演唱方式：对唱。师：同学们唱得这么来劲，老师也忍不住了，我借用《太阳出来喜洋洋》的旋律表达一下我此时的心情，示范创编演唱“今天老师罗儿来上课哦郎罗，感谢大家郎郎扯光扯来合作哦罗罗”，然后将学生分成几组进行歌词创编表演，展示。
四、拓展延伸
畅谈民歌
师：同学们创作得真不错！民歌发展到今天，又有了哪些新的变化呢？请大家欣赏两段流行歌曲，思考：它们分别吸收了民歌的哪种体裁特点?
1、欣赏《山路十八弯》，教师唱前段，学生跟音乐唱后段。欣赏《好汉歌》，学生跟唱，分析两首流行歌曲分别运用了哪种民歌体裁？民歌是一种永远不会结束的创作过程，希望同学们多多关注民歌的未来，将中国民歌不断传承发展下去。
2、小结(播放《茉莉花》音乐)，师：同学们，民歌是一部记载了中华民族几千年来劳作抗争、繁衍生息的音乐历史，2003年，著名歌唱家宋祖英将中国的民歌唱到了维也纳金色大厅，让中国的民歌香飘海外，让我们在《茉莉花》的歌声中祝福中国民歌绽放更加璀璨的光彩！谢谢同学们！再见！
