燕子专列 第二课时(试讲稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“燕子专列教案第二课时”。
《燕子专列》 第二课时
试讲稿
一、回顾导入 理清结构
师：同学们，通过上节课的学习，咱们了解了课文的主要内容。回顾一下，谁来说一说讲了什么呀？
对了。而且我们知道了文章第一段和最后一段是首尾呼应的关系，交代了事情的结果就是燕子在专列中驶向远方向人类致谢。那么事情的起因和经过又是什么呢？（板书《燕子专列》 结果 起因 经过）
二、品读第二段，了解起因
师：谁知道文中哪里写起因，哪里写经过？
师：是的。先请同学们看看第二自然段描写起因是什么，自由读一读，然后用自己的话概括一下。
师：好的，请我左手边的这位同学回答。是啊，燕子遇到了麻烦。有哪些麻烦呢？你继续说。
师：好的，你找对了，这些词语我们看出这些燕子处境非常危险，主要有冷、饿、累，甚至濒临死亡。濒临的意思谁知道？
师：你真棒，给它找了个近义词来理解，就是临近。请同学们在旁边记下来。看来救助燕子显得刻不容缓，所以政府怎么做？
师：为什么说这个决定了不起，同桌两两讨论一下吧。
师：有结果了吗？来说说吧。恩，有道理，政府部门平日里公务繁忙，很多民众问题都急需解决，他们还能抽出时间来安排救助燕子，实在是很具有爱心。
三、合作研读，感悟救护之情
师：接下来，我们看看人们具体是怎样救助燕子的。一起来研读三四自然段。除了政府，付出友情的人类还指哪些人？对了，还写了居民和一个叫做贝蒂的小姑娘。老师板书下来。（板书：政府 居民 贝蒂）
师：请同学们先自己读一读第三自然段，划出你认为人类做的最值得燕子感谢的做法，最好能找出重点词语，并且能说出自己的理解。看看谁找得准，说得好，开始吧。
师：好，差不多了吧。刚才同学们读得都很认真，那么看看哪位同学先来展示一下你的朗读。好的，第二排的小姑娘你来。
师：其他同学听后有什么感受？
师：是的，读得比较流利，就是有些地方可以语气放重一点，有些地方可以放轻一点。刚才老师让同学画的重点词语，就是体现文章感情的词语，咱们要注意读出轻重区别来。这样，老师读一句，同学们看看是否能听出来差别，好吗？ 师： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着懂得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（重音放在 纷纷 冒着 顶着 踏着 四处）
师：你们听出我想突出哪些词语了吗？谁来说？是啊，“纷纷”让我们知道了来帮忙寻找燕子的人不是三两个，而是很多的人，几乎都出来了，这里的人真有爱心。
师：你还听出了哪个？四处。是啊，说明了人们找的范围非常大，一个角落都不放过，这里找了，那里找，沿着山路把周围都找过了，他们是多么期待把燕子找到呀。
师：那好，就像老师这样，把给你感触深的重点词语找出来，读的时候语气可以放重。你们可以小组一起交流朗读。我一会再检查一下，战果如何。
师：好的，第二小组的同学你来。读得不错，老师听出来饱含感情。你重读的是冒着，顶着，踏着对吗？这几个动作词可以看出什么？
师：是啊当时天气多冷，一出门就是寒风暴雪扑面而来，这样恶劣的天气，这样难走的路，却不能阻挡居民们寻找燕子的行动，看出他们满心都想着赶紧找到燕子，不怕严寒，这种无私的品质。我们一起再读一读这句。
师：有一个同你们一般大的小姑娘贝蒂，也参与了这次的救护燕子行动中，你们知道她是怎样找燕子的吗？请自由读一读第四自然段。
师：大家都读得很认真，我先请我旁边这位小男孩，你来读给大家听吧。
师：好的，你觉得贝蒂是个怎样的小姑娘？
师：勇敢？从文中哪里看出？
师：是啊，你能抓住关键句子来理解。我们看这句“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”像老师屏幕上展示的变成这样“她的脸和手都冻着了，她也不在乎。”对比一下，哪句更好？为什么？
师：哦，原来“通红、僵硬”可以让我们更加直观感受到她遭受的寒冷侵袭是多么严重。“一点也不”让语气更加强烈了。这些还可以看出她当时一心想着什么？对了，燕子。师：谁能把她这种专心忘我的状态读出来吗？
师:请同学们想象一下，在当时的恶劣天气中，小贝蒂还要面对哪些困难？不但是脸和手，她身体其他地方在严寒中还可能会怎样？
师：对啊，再冷再累她都顾不上，就为了要多救护燕子，她已经到了忘我的境界，是多么地善良勇敢呀。（板书）那我们再来读一读这段，读出她的这种美好品质。一起来。
四、延伸阅读 升华主旨
师：现在同学们明白了燕子为什么仿佛向人类致谢了吗？谁来说说你的感受？ 师：是的，人类付出了友情和爱心，不畏艰难，全力救护燕子，体现了人类对动物的关爱，这样我们的大自然才更加和谐。同样的讲述人与动物的故事还有很多，老师推荐一篇《》，请同学快速阅读。
师：好了，读完这个故事，老师就留个小作业，可以写写你读了这些故事的感受，也可以想象燕子会说些什么感谢的话，把它写下来。这节课到这里结束了。谢谢同学们。下节课再见。
