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幼儿园教育
一． 名词解释
1.保教合一原则p27：保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有自己的主要职能。但是保育和教育又必须是相互结合、相互统一
2.逐步发展个性和社会 适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。幼儿期社会性发展主要有两方面的内容：一是发展幼儿个体对人的关系，即形成对集体、对他人、对自己的正确态度和建立良好
关系；二是帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活，获得有关的知识、技能等。
3.幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。正如接受学习不一定是被动的一样，发现学习也不一定就是有意义的，它也可能
使机械的。
4.5.6.教师在日常生活中能敏感的捕捉的幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的做出正确的判断和反应。
7.间接控制方式p62：是指教师通过适当的中介，迂回的传递教育意图。
8.现代儿童教育观p35：视儿童与成人平等的独立个体，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
9.接受学习p66：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得的知识，技能和概念等的学习方式。这一方式并不与被动、机械的学习
划等号。
10.（我们没划）小组活动p186：小组活动也是教师有计划的组织活动，它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料，和同伴及老师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事要求做的事。
11.幼儿园课程p134：实现幼儿园教育的目的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。13.《儿童权利公约》p35：《儿童权利公约》是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。
二． 填空
1.定义幼儿园一般有两个角度，一是从幼儿园社会功能的角度，二是从幼儿发展的角度。2.《幼儿园工作规程》中以及明确的反映出来。第二条指出：“幼儿园时对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。”“是学
校制度的基础阶段”。
3.新时期幼儿园双重任务的特点：这种要求主要来自于三方面，一是由于社会政治、经济的发展不断对教育提出新的要求，另一方面是由于社会经济改革引起产业结构调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更加多样化。第三方面是
随着家长教育水平日益提高，其择园标准发生变化。
4.幼儿园教育定义：幼儿园的教育是由其幼儿园承担、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。
5.P22我们一般来说，幼儿园教育具有两大职能，一是促进社会发展的职能，二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能。6.P23（我们没划）幼儿园教育促进社会发展职能的两方面内容：一是着眼长远目标，为提高整个中华民族的素质；二是着眼近期目标，为普及九年制义务教育服务。
7.教育的一般原则：一，尊重儿童的人格尊严和合法权益原则。二，促进儿童德智体诸方面全面和谐发展的原则。8.环境因素与幼儿个体因素的关系：作为影响幼儿发展的两大要素，二者作用不同，但密不可分，缺一不可。二者通过相互作用实现幼儿的发展，并在这一过程中叶实现相互的渗透和转化。
9.活动是幼儿发展的基础和源泉。10.幼儿的活动大致可分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动；外部活动指可见的幼儿的实践活动。
11.幼儿的生理活动时最基本、最直接的活动。“内部工作”是生命本身强加给人的。12.幼儿的心理活动是为了满足自身认识和理解客观世界的需要，与外界积极地进行相互作用的需要和内部活动。13.幼儿的心理活动与其生理活动的相同之处是，它也是必须由幼儿自己进行的，及其艰巨的“儿童的工作”。
14.幼儿的心理活动与其生理活动不同之处是：它带着鲜明的个体特征，特别是作为心理活动最基本的认识活动，幼儿处理外部信息的方式、思维习惯、速度等都是表现出个体差异。
15.幼儿的实践活动主要是指幼儿与周围环境中的人或物之间相互作用的外部活动，它是与幼儿生理、心理活动交融为一体、统和进
行的最富有发展价值的综合性活动。
16.按照活动对象的特征，可将幼儿时间活动大致分为两类，一是以实际物体为对象的实物操作活动；而是以人为对象的人际交往活
动。
17.幼儿是自身学习的主体，表现为幼儿的主体性，即一种能动性、自主性和创造性。18.主要沟通方式：语言和非语言。
19．P99（我们没划）幼儿园教育物的要素含义：狭义来看，主要是指幼儿园内的物质环境，包括环境中的各种设备、配置（玩具、焦距、学具、材料等），以及园内的自然景物等。广义来看，指幼儿园内外的、参与幼儿园教育过程的物质环境，社会的和自然的。* 20 P99我们没划幼儿园物的要素与教育关系：一，幼儿园教育需要一定的物质条件。二，物质条件不是决定的要素。*
21.P103 影响幼儿园环境质量的要素：一是物质条件。二是人的要素。三是幼儿园文化.22.幼儿园内环境创设原则：1 环境与教育目标的一致性原则 2.发展适宜性原则3.幼儿参与的原则 4.大环境和小环境相结合的原则 5.经济性原则
23.家长是重要的教育力量：首先，家长参与极有利于幼儿的发展。其次，家长是教师最好的合作者。此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。
24.现阶段家园合作的主要问题：一是家园合作尚不够深入，较多的停留在表面。二是家园合作两方面的内容脱节。*
25.P118从现阶段来看，幼儿园与社区结合的主要问题的确较多流于形式，实质性的教育效果不大。* 26.幼儿入学所面临的问题：一是幼儿学习适应方面。二是社会适应方面。27.叙写行为目标基本有三个要素：1，表现。2，条件。3，学者能够处理提问的标准。
28．活动的形式：可分为集体教学和个别化教学。其中集体教学视规模又可分为小组教学和班级教学。29.教学方法的概念应该包含了教与学的双重含义。* 30.评价类型：形成性评价终结性评价
31.评价的方法：1.绝对评价和相对评价法。2.定性评价法和定量评价法。3.分解评价和综合性评价。4.自我评价法和他人评价法。32.幼儿园教学活动的形式一般有三种：班级的，小组的和个别的。要因时因地、因内容和幼儿的需要灵活的使用。在条件允许的情况下，从理论上说小组活动的形式比较好。*
33．由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。它与目标和内容有着密切的关系，这个联系就是我们教学的线索。*
34.有计划的观察：要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。*
35、1837年德国儿童教育家福禄贝尔（幼教之父）创办了世界上第一个名为幼稚园的社会教育机构。（填空）
36、1904年我国第一所管办的幼儿园在湖北武昌成立（填空）三． 简答
1.（p38）幼师是幼儿的教育者，保育者与他们之间是否矛盾？ 不矛盾。
一，作为社会成员的相互关系：幼儿、教师、家长三者都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会关系。幼儿作为独立的社会成员，向右作为社会一员的地位和相应的权利，社会必须尊重和保障幼儿的合法权益。
二，幼儿权利的特殊性：由于幼儿身心发展的不成熟，使他们必须接受成人的保护和教育，是社会的教育和保护对象。而不是
说幼儿能担当与成人同样的社会责任和义务。因此幼儿作为社会一员具有特殊性，这一特殊性也决定了其权利的特殊性。
特殊性一，权利的行驶必须接受社会的保护、教育和指导。二，教师与幼儿的关系具有对立统一的两个侧面，即是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者与被教育者，保护者与被保护者的关系。*
2.（p102）幼儿园环境特点： 一，环境的教育性。把教育意图渗透在环境之中。
二，环境的可控性。教师有效地调控环境中的各要素，维持环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿园发展的状态。
三，影响幼儿园环境质量的主要因素 1.物质条件 2.人的要素 3.幼儿园文化
3.（p190）教师如何安排一日生活？
教师为幼儿安排好一日的生活，让他在园感到安全和快乐。
一，创设良好的心理环境。
二，创设良好的物质环境。
三，要依据孩子的年龄特点
四，注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡
五，一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性
六，幼儿的活动具有多样性，要动静交替
七，幼儿的学习必需建立在其真实的经验和参与的基础之上
八，游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法
九，提供家长参与幼儿园生活的机会
十，评价每天的活动计划
4.（p45）幼儿发展与周围环境主动、积极地相互作用的结果 幼儿按照自身的“内部法则”对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择和加工的过程。
一，教育不等同于发展
二，教育能够影响发展
三，幼儿的发展存在个体差异
5.（p19）如何保证目标在幼儿园的有效实施？
一，正确的、清楚的、全面的理解和把握幼儿园教育总目标
二，教育目标涵盖要全。
三，园长和教师在教育目标实现中的重要保证
四，实现统一的注重目标和注重个别差异。
6.（p89）举例说明教师应该掌握哪些沟通能力？ 一，引发交谈的技能。
二，倾听的技能。
三，扩展谈话的技能。
四，面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。
五，结束交谈的技能。
7.（p24）幼儿园教育应遵循哪些原则？或（怎样拟定教育教学计划的原则？）教育的一般原则：1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
2.促进儿童德，智，体诸方面全面和谐发展的原则。3.面向全体个别差异的原则。4.充分利用儿童，家庭和社会的教育资源原则。
特殊性原则：1.保教合一的原则
2.游戏为基本活动的原则3.教育的活动性和活动多样性原则
4.发挥一日生活整体教育功能的原则 8.（p110）你认为教师与家长合作共育中应该扮演的角色 一，教师是学前教育的迎宾者
二，教师是儿童家庭隐私的保护者
三，教师是家长和儿童的倾听者
四，教师是儿童家长施教的合作者
五，教师是儿童家庭教育的指导者
六，教师是儿童家教指导的研究者
七，教师是家长参教的评价者
八，教师是儿童家长意见的采纳者
9.（p9）为什么说我国幼儿园教育已经成为整个幼教业的核心？
一． 幼儿园教育的地位：促成这一地位的主要原因有两方面。1.是幼儿园教育被社会重视的程度，2.是幼儿园教育对幼教系统的重要性。
二． 幼儿园教育的作用：1.是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教育业的发展 2.是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力的作用。
10.（p56）为什么说游戏是幼儿各类活动最好的载体？ 幼儿的活动可以说是心理，生理和实践最基本，元素式的活动。游戏这一幼儿最主要最重要的现实活动就常常呈复合形式，表现
为幼儿内部的生理，心理活动和外部实践活动最自然的融合形式，游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体。
如在娃娃家中，幼儿通过扮演角色相互交往，同时象征性的操作物体或玩具，在活动中有语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有利促进了身心发展，因此游戏在幼儿发展中具有十分重要、不可替代的价值。幼儿园教师必须以游戏为基本活动的依据所在。*
11.（p123）幼小衔接的原则
幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。
一，长期性而非突击性
二，全面而非单项的衔接
三，与小学衔接而非小学化
12.（p82、83）幼儿教师必须具备哪三种技能？ 一，观察力、随机的观察
有计划的观察
二，沟通的能力
教师的沟通能力主要包括教师与幼儿，教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。
沟通方式有非语言和语言两种。
三，组织教育活动的能力
1.制定教育方案和执行教育方案的能力和调控教育过程的能力
2.恰当的利用各种组织形式的能力 3.指导游戏的能力 4.随机教育的能力
5.评价教育活动的能力等。13.（p57）你认为生长加速可能的原因有哪些？（我们为名词解释：儿童生理发展的加速现象）可能原因：1，环境：空气，水，食物，保健品。2，性信息等。
儿童生理发展的加速现象是指儿童随着社会的发展和时代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。
生理的加速发展表现在两个方面：一是生长速度，如儿童身高体重比过去有明显增长。二是儿童的成熟加速现象，如性机能的发展。
14.（p52）)实物操作活动对幼儿发展的意义（还要加举例，写2.3行）
一、幼儿在实物操作活动中发展自我意识。
二、幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力。
三、幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉。*
15.（p88）非语言沟通 在幼儿园教育中，这个沟通方式十分重要。原因：
一，对幼儿来说，动作比语言更容易理解。
二，幼儿需要教师的身体接触。
16.（我们没划）（p46）怎样认识教育不等同于发展
那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展”，两者之间存在着固定的必然联系的观点，显然不符合业已被揭示的儿童发展的基本原理和事实。幼儿园所实施的教育，如果无视幼儿的主体性，不考虑幼儿的内部需要和其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。*
四． 论述
1.（我们没划）（p1）从社会功能角度定义幼儿园的意义
1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构”。据此定义，幼儿园具有以下三个特征：一是以幼儿对对象，在日本，仅以5岁幼儿对对象。二是幼儿园实施针对幼儿的教育。三是幼儿园时幼儿共育的专门社会机构。1837年，德国儿童教育家福禄贝尔创办了世界上第一个名为幼稚园的社会教育机构。我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。
2.(p2)从幼儿发展的角度定义幼儿园为 或（对幼儿园定义谈谈你的看法？）学前儿童通过与其它伙伴和老师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。
① 现代幼儿独门独居，不相往来，幼儿成人化，不含交流。但到幼儿园可以接触同龄、比其大的伙伴。与成人，带班老师，门房，生活老师等让幼儿学会与他人交流。幼儿园有丰富的生活。
② 为获得有益发展（认知，情感）等，幼儿园提供好的条件。例：图书馆。
3．（p18）举例说明学前教育者必需培养的终生学习所具备的基本素质？
终生学习所需要的基本素质，如对事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析和解决问题、主动学习和思考等；重视社会性发展，在生活中学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信、个性鲜明等。
（缺举例）
4.（p26）怎么做到既面向全体又重视个别差异？ 面向全体重视个别差异的原则，要求：
1.把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”，转变为面向儿童的“学”，关注教育的效果是否促进了全体儿童真正的得到了发展。
2.把面向中间，舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。3.把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性的健康、多样化的发展。4.充分利用儿童，家庭和社会的教育资源的原则。
5.（我们没划）（p29）怎样理解教育活动性，活动多样性原则？ “活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展。所以必须重视“活动”在幼儿园中的教育地位。由于不同的活动在幼儿发展中的作用是不一样的，各种不同的活动都有不同的发展价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。
附加题：
1.（p28）要使游戏成为幼儿园教育的基本活动，要做到哪几点？
1.明确游戏是幼儿的权利2.创设良好的游戏环境3.充分发挥其主动性、创造性，让幼儿能自主地选择游戏4.游戏即使内容也是手段
2.（p13）依据《教育法》制定的《幼儿园工作规程》则具体地表达了国家对幼儿园教育的需要和要求，规定了幼儿园“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”的主要目标，以指导和规范我国幼儿园教育工作的政治方向。
3.（p19)关于目标的逐层转化，在转化过程中，如何确保他的准确性？
1.第一层次：幼儿园教育目标为总目标 2.第二层次：指导一个幼儿园的目标 3.第三层次：指导一个班的目标
4.第四层次：一个单元活动的目标 5.第五层次：指导一个教育活动或一节课的目标
4.(p100)园长的管理较之幼儿园的物质条件对教育质量的影响更显著；教师在教育过程中组织活动的水平、教育行为的质量也比较物质条件对幼儿发展的影响更直接、更强烈。
