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让民族优秀文化深深植根学生心田——我校创建传统文化教育名校的做法与经验
我校背靠国家森林公园梧桐山，面向美丽的大鹏湾，占地9800m2，现有24个教学班，在校学生1105人。学校现有教学条件优越，现代化教学设施完善，每个教室及功能室都有配套的多媒体教学系统。教师素质高，64名教师中62 人具有大专以上学历，小学高级教师44人，中学高级教师1人，是盐田区小学中第一所省一级学校。
我校1987年建校，二十多年来一直秉承“两全”、“两特”的办学思想与理念。“两全”为关爱全体、全人教育，教育实践中表现为关爱全体学生身心健康，调动全体教师积极性，全面实施素质教育，促进师生人人发展。“两特”指个性特长、特色品牌。在发展学生个性特长方面，学校充分利用师资优势和第二课堂时间，根据学生潜能和兴趣爱好培养个性特长，并出台了《田心小学学生个性特长考评方案》，制订了25个项目3个等级的考评标准，覆盖所有学科，为学生个性特长的培养、认定提供制度保证。在打造学校特色品牌方面，我校以传承民族优秀文化为切入点，以书法教育、字理教育及蒙学、经典颂读教育为抓手，通过常规教育教学活动，特别是与语文教学、品德与生活、品德与社会教学有机结合来实施。我们的基本认知是：通过书法教育让学生感受汉字的形体之美，能写一手漂亮的汉字；通过字理教学，让学生追溯汉字的起源，懂得汉字的文化意蕴；通过经典诵读，提高学生的人文素养，为孩子一生的发展打下坚实的基础。以此办学理念指导办学实践，二十余年来我校在特色发展的道路上迈出了坚实的步伐。学校办学业绩突出，被评为广东省一级学校，并先后荣获全国写字教育先进单位、全国写字教育实验学校、广东省书法教育名校、广东省书法教育先进学校等称号。我校创建传统文化教育名校的基本做法是：
一、二十年如一日，铸造书法教育品牌 我校书法教育始于上个世纪九十年代初。当时，全国中小学掀起了推进素质教育的热潮。在此背景下，学校领导审时度势，根据学校师资和生源实际，果断选择了写字教育为切入点和突破口。1993年，学校先期开办了2个写字教育实验班，安排中国书法家协会会员、深圳市书法家协会副秘书长王耀中老师任实验班教师，每周每班开设写字课两节。一学年下来，这两个班的学生不仅写字有了显著的进步，学习习惯、行为习惯都有很大的改善。通过一年的探索实践，学校领导认识到：书法教育具有开智育人的功能。开展书法教育不但可以继承和发扬中华民族的优秀文化传统，还可以陶冶学生的高尚情操、培养审美能力，提高学生的文化修养，更可以培养学生的良好习惯，塑造学生细心、坚韧的品格。以书法教育为切入点和突破口推进素质教育，不仅具有可行性和必要性，对于促进学校发展具有战略意义。于是，1994年9月，学校全面铺开写字教育，并从此走上了写字教育的特色办学之路。
（一）四方着手，精心组织
一是制订方案。在经历校长酝酿提出、行政讨论研究、教师座谈议论、专家咨询论证、主管部门认可备案等过程之后，学校将书法教育（最初为写字教育）确定为办学特色项目。为此，学校制订了《田心小学校本培训三年规划》，《田心小学写字教育三年规划》以及相应的实施方案，并随之在全校师生员工和家长中进行了广泛宣传，形成了各方共识。
二是健全组织。写字教育周期长、见效慢，要长期坚持比较难，完善组织机构建设，建立管理措施是实施书法教育的保证。对此，学校成立了写字教育领导小组，校长亲自担任组长；成立了写字教育教研组，由副校长任组长；成立了写字教育年级督导组，由课题组副组长任组长。这三个组，保证了我校写字教育从校级到年级再到班级的层层落实。
三是提升师资。开展书法教育并使之成为办学特色，教师的积极参与是重要保障。有教育思想，才会有教育行为。学校认为：每一个教师就是一本活的字贴，教师的书写是学生无声的榜样。因此，学校采用多种形式，抓好教师三笔字的训练。一是请王耀中、张广胜等老师定期开书法讲座；二是规定不同年龄，不同学科的教师，每周必交一定的书法作业，抓好每周粉笔字展示和天天练的示范；三是组织教师到书法教育先进学校取经学习。通过这些工作，教师的书法教育意识增强了，书法教育的技能技巧提高了，培养学生良好的书写水平、书写习惯成为了所有教师的共同责职。
四是面向全体。培养每个学生书写兴趣和书写习惯是书法教育的落脚点。我校的书法教育面向全体学生，不论优秀生、后进生，都一视同仁。全校教师牢固树立为学生的服务意识，坚持不懈地引导、培养学生良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣。具体采取了以下举措：
1.切实抓好“双姿”训练。教师通过出图示，编口诀，提要求，查落实，同桌通过互相提醒，学校通过突击性检查登记等办法，强化双姿要求，全体教师齐抓共管；
2.坚持常规写字训练。①时间安排：在每周一节写字课的基础上，全校统一安排每天下午上课前（2：20—2：35时）15分钟的时间练字，培养学生良好的书写习惯。②管理措施：学校写字教育领导小组成员轮流巡视并做好登记；班主任进到教室，对学生进行示范、指导，评价，将优秀作业在班级展示。年级长、课题负责人将优秀作业在年级、校级展示。学生将书写小星星积分，学校每学期进行一次集中奖励。③书写内容：生字、成语、小学生必背古诗词等。
3.分级别（班、年级、校级）进行书法活动（比赛、表演、观摩、作品自我介绍），按各赛期组织参加各级书法比赛，举办书法主题活动。
4.对于书法爱好者，学校为他们提供进一步发展的平台，成立毛笔书法兴趣班，由书法教师授课，培养毛笔书法人才。
5.组织学生参加校内写字考级，颁发级别证书。
6.建立书法教育奖励制度。学校每学期评选优秀写字班级，双姿示范班；对学生用积分制进行分层奖励，定期颁发奖状、奖品；在校报上设置书写小擂台，定期进行评奖。
（二）四大举措，优化氛围 “孟母三迁”的故事告诉我们：人的成长需要有一个良好的氛围。进行书法教育，自然需要一个墨海书香的浓郁氛围。在营造书法氛围方面，我校主要做了以下几项工作：
1．开辟校园书法长廊。学校书法教师精心临摹了历代书法名家的名贴，学校将其在二楼大厅展示出来；学校求得了省、市书法家墨宝，将其在一楼大厅展示出来；学校还将师生的练习作品将其装裱，在各层走廊展示出来；学校还特别将王耀中老师的作品，辟出专廊，在一楼走廊大厅展示出来。
2．三级展示，周周更新。“三级展示”是指校级、年级、班级将收到的学生优秀书写作业，进行展示，每周更换一次。凡被展示的作业，学生都可以得到一枚“书写小星星”。学生如果积累到了十枚小星星，就可以换取一份奖品。
3．举办书法教育系列活动。2004年12月，我校成功举办了田心小学首届现场硬笔书法大赛。2005年6月，举办田心小学师生书法作品展，共展出600余件书法作品。2006年6月，我校成功举办区域性写字教育观摩研讨会。2006年、2007年，我校连续两年成功承办第7、8届深圳市读书月“新华杯”小学生现场书法比赛盐田赛区的现场比赛。2007年6月，我校与盐田区老干部活动中心联合举办庆香港回归10年联展。2008年5月，我校成功承办深圳市首届中小学书法教学研讨会，深圳市教育局唐海海副局长、市书协卢绍武主席、省教育厅教研室、深圳市教育局、市政协文史办及盐田区教育局有关领导和全市各区美术教研员、部分学校校长、美术、书法老师300多人参加，对我校书法教育给予了高度评价。
4.开拓书法教育大课堂。学校利用田心小学校报，开设写字教育专版，推介书法教育信息，发表师生作品，设立书写小擂台，推动学生参与书写竞赛。学校与社区密切联系，邀请家长，社区书法爱好者等来校参加学生书法活动。每年春节前夕，学生为社区居民义务书写春联，受到社区群众的一致好评。
（三）四项研究，引领突破 教研是教育发展的巨大推动力。书法教育既古老又年轻，更需要进行科研，只有以严肃的科学精神进行书法教育教研活动，才能促进书法教育的理性化，才能挖掘出书法教育的深刻内涵，探索出书法教育的育人新路子。因此，我校注重以书法教育为课题，开展了系列扎实研究。
一是关于书法教育目标与内容的研究。为此，我校制订的书法教育研究目标是：通过本课题的研究，使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。简而言之，“认认真真写字、堂堂正正做人”。我校拟订的书法教育研究内容为：①不正确执笔姿势原因的分析研究； ②如何培养学生的习字兴趣的研究 ；③字理解字与写字的研究；④写字教学育人功能的研究； ⑤提高学生习字水平的策略研究； ⑥现代化教学手段在写字教育中的运用研究 ；⑦低、中、高年级写字评价体系的研究。
二是关于书法教育课堂教学模式与方法的研究。我校重点研究不同年级的学生书写特点及上课状况，设计不同的上课模式，以适应不同年级的学生。
三是关于书法教育评价体系及标准的研究。①研究制定了学生“双姿”合格的标准。要求全体教师高度重视学生的书写兴趣、姿势及技能，不管上什么课，只要学生提起笔来，都要认真做好纠正工作，力争使每一个学生写字的“双姿”都合格。②研究制定了教师三笔字书写达标考查方案。③研究制定了学生硬笔字等级评价标准。④研究制定了写字优质课评价标准。每学期定期检查或随时抽查相关指标落实情况，特别是对起始年级学生的写字“双姿”，做到了天天检查，及时纠正。
四是关于书法教育校本课程与教材的研究。校本课程的实施除了师资、课时和必要的物质条件外，最重要的就是要有校本教材。2001—2002年，学校组织王耀中、张广胜两位书法教师，在比较优劣、博采众长的前提下，编写了一套《硬笔书法》校本教材。这套教材，以课标为依据，注重趣味性与互动性，从笔画、偏旁、部首、独体字、合体字，词组、句子到硬笔书法作品的书写，编排有序，由易到难，由浅入深，每一课分两页，第一页有七个区域，有知识讲授区、范字区、操练区、补写区、范字摹临区、当当小医生及才华展示区，第二页为例字临摹。每册教材，还安排了两个书法家的小故事，学生硬笔，毛笔字作品，以及古代书法名作欣赏。这套校本教材信息含量较大，训练讲究科学性，对于提高学生的书写水平有良好的促进作用。2004年9月，学校因应王耀中老师退休的实际，成立了新的写字教育研究课题组，由张广胜老师全面负责，对原《硬笔书法》教材进行了较大幅度的修订，将原来一学期一册改为一学年一册，教学内容基本不变，却大大地节约了教材的成本。课题组负责人张广胜老师夜以继日地工作，一笔一画，一丝不苟地书写了《硬笔书法天天练练习册》1—24册。目前，学校共编写了两套共30册的写字校本教材。2005年9月，全校学生全面启用《天天练》练习册。
通过以上工作，我校以书法课为龙头，以班主任为督导，以各科教师为辅助，严格要求，严格训练，构建了书法教育的实施机制，在全校范围内扎扎实实、持之以恒地开展书法教育，逐渐形成了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的良好校风。学校书法教育成效突出，在深圳市、广东省来自全国中小学书法教育界都形成了一定的影响，先后被各级表彰为书法（写字）教育示范学校。
二、开展专项实验，字理教育贯穿语文教学始终
识字是语文教学最基本的任务之一。教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率，同时，要让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。” 实践证明，字理识字是实现这个意见的比较科学的识字方法。
什么是字理识字呢？字理识字就是根据汉字的组构和演变规律，从造字的角度进行识字的方法。字理识字教学，就是在充分挖掘汉字构成理据或发展演变规律的基础上，兼顾儿童年龄和心理特点，用儿童喜闻乐见的形式，从象形、指事、会意、形声等造字法入手，深入浅出地进行识字教学的一种方法。我校从2004年开始进行字理识字教学实验。实验初期，我们碰到了许多困难，如：教师普遍缺乏文字学知识，没有参考工具书，教学时缺乏必要的辅助材料等。针对这些问题，我们采取了以下措施：
（一）购置参考书，边教边学，教学相长。
学校先后给语文老师推荐了三本比较权威的字理识字工具书：全国字理识字教学专家黄亢美老师的《小学语文字理教学手册》；杨洪清、朱新兰老师的《快速识字字典》；周瑞瑄老师的《汉字形义详解》。学校要求语文教师利用业余时间自学，在生字教学前，一定要翻阅生字的相关解释。
（二）开展校本培训，聚焦课堂，研修结合。
结合汉字文化教育课题研究，我校语文科组积极开展校本培训，如举行字理识字教学讲座，组织语文教师进行字理知识测试。通过培训、测试，使我们的老师具备基本的字理知识。
（三）加强教学研究，自编手册，自编课件。
为了更好地服务低学段学生的生字教学，我校对1—3年级语文教材中的生字进行筛选，将需要讲解字理知识的生字制作成课件，编写了《字理识字教学手册》和《字理识字教学课件》。目前已经初步完成了单册教材的编写，预计下学期可以全部完成。相信有了配套的手册和课件，老师们进行识字教学会更加得心应手。
（四）开展教学测评，督促检查，落实成效
平时，我们把焦点放在课堂上，通过学校行政推门听课，对字理识字教学方法进行实践研究，并总结推广。目前，我们的大部分语文教师，尤其是低段语文教师都能比较自觉地运用字理知识进行识字教学。
三、开展经典诵读，培养具有民族文化根基新人
如果说识字、写字是进行传统文化教育的起点，那么诵读蒙学等民族文化经典就是我们进行优秀传统文化教育的高地。没有对蒙学、诸子百家、古诗文的诵读和学习，很难说传承了民族优秀文化，也很难说培养一代具有民族文化根基的新人。对此，我们的做法是：
（一）精选内容
为了保证诵读内容的科学性，我们挑选了适合小学生诵读的内容，编成校本教材《经典诵读》1-6册，每个年级一册。学校将《经典诵读》纳入校本教材体系，精心涉及版面，精美印刷，学生人手一册，免费提供给全校学生诵读。
（二）明确要求
明确本项工作由教导处统一筹划，语文教师为诵读活动主要责任人，品德与生活、品德与社会课科任教师和班主任协助；明确。
（三）保证时间
要求语文教师利用课前3分钟时间带领学生诵读，由品德与生活、品德与社会教师利用上课时间，选择与教材内容相关的段落进行诵读，并适当讲解。四年级以上的学生，在中午课前练完写字后，由书法教师或者班主任带领诵读校本教材《天天练》中的成语典故、对联、古诗以及其他经典诗文。因为有了时间的保证，学生在常规的诵读中基本能熟读成诵。
（四）营造氛围
学校广播室定时播放古典音乐和经典片断诵读，电子屏幕上每天更新播出经典名句，营造良好的诵读氛围。
（五）检查督促
学校以行政巡堂和推门听课为常规检查形式。通过巡堂和听课，及时了解各班的诵读质量和进度。李银军校长每学期带头上经典诵读示范课，并对品德与生活、品德与社会课进行推门听课。在此基础上，学校召开相关教师会议，研究经典诵读的基本教学模式。
（六）定期验收
1.验收时间：每学年的第二学期。2.验收内容：一年级：《弟子规》；二年级：《三字经》；三年级：《千字文》；四年级：《笠翁对韵》、《老子四章》； 五年级：部分古诗词、《论语》节选；六年级：部分历代名篇、《论语》节选等。
3.验收阶段。第一阶段：由检查组对各班进行大约10分钟的集体抽背和个人开火车轮背，评选出优秀集体，进行表彰。第二阶段：每班推荐十名同学进行全校性的背诵展示，篇目任选。学校授予展示优秀的学生为“经典诵读特长生”，并分批在中午广播和周一晨会上诵读展示。
以上是我校进行优秀传统文化教育的具体做法和所做的具体工作。通过以上三个方面的教育教学，我们赢得了多方面的可喜收获：
一是实现了教学改革的三个目标。学校构建了适应于新课程所需要的课堂教学方式，真正形成了大语文教育的良好局面；学校校本课程开发取得进展；教学水平与效益实现了有效提升。据不完全统计，仅近三年，我校教师在各级各类报刊发表书法、字理及国学教育论文10篇，其中李银军校长撰写的《开发校本课程，创建办学特色》在全国《中国名校和和谐校园文化全书》论文评比中荣获一等奖。
二是有效促进了学校的校园文化建设。学校校风淳朴，师风优良，学风蔚然，办学行为规范，师生积极向上，多次被评委深圳市、盐田区教育工作先进单位，先后被评为深圳市书香校园、深圳市依法治校先进单位。
三是有力促进了学校的特色发展。学校经过二十余年的辛勤耕耘，传统文化教育之树硕果累累：1996年6月，学校被评为全国写字教育先进单位。2006年12月，顺利通过“全国写字教育实验学校”评估验收。2007年7月，出版田心小学《翰墨园》师生书法作品集。2007年7月，黄志兰同学荣获第二届广东省青少年书法大赛一等奖，学校荣获广东省书法教育名校称号。2008年5月，学校23名书法兴趣班学生，远赴北京参加中央电视台央视国际网络主办的第五届“墨彩杯”全国少年儿童书画作品电视网络展评活动现场书法决赛，荣获7金8银8铜的佳绩。2008年，我校学生参加深圳市少先队活动竞赛，展示的《让民族瑰宝照亮学生心灵》特色活动获一等奖。据不完全统计，近年我校师生参加国内外各项书法及诵读比赛，共获各级各类奖800余人次，其中国家级奖项383人次，省级奖项63人次，市级奖项355人次。传统文化教育已经成为我校鲜明的办学特色，成为学校素质教育和教育均衡发展的一道亮丽风景。
我们深知，传承和弘扬民族文化是中小学教育的一项重要使命，增强师生对民族文化的自豪感和自信心，让民族优秀文化更深地植根学生心田，我们任重道远。我校将在基础教育改革的深水区继续试水，以传承和弘扬民族优秀文化为驱动轮，推动学校更好地实现特色发展。
