试论新时期对化学教师素质的要求[材料]_新形势下教师素质浅谈

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新时期对化学教师的几点新要求

随着教育改革的不断深入，全国第八次基础教育课程改革颁布的新的课程标准即将全面实施。改革必将给我国教育带来生机、带来活力，改革也必将会遇到阻力和困难。教师在改革中的作用是关键性的。化学教师作为教师队伍中一员与其他学科教师相比既有它的共性，也有它的个性，笔者认为作为新时期的化学教师必须要能更新观念，不断学习，大胆实践，勇于创新，要能适应时代发展，以更高的标准来要求自己。

一、新时期要求化学教师应充当化学教育教学的研究者

新的化学课程改革已在全国部分地区展开。新的化学课程标准与过去的化学教学大纲存在较大的差异，新课程中所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中将出现和遇到的各种各样新问题，许多都是过去经验和理论难以解释和应付的，因此我们不能被动地等待着别人把研究成果送上门，而要积极主动地投入课改实践，走在课改的前头。教师应该是教育教学的研究者，这种研究不是在书斋里而是在实际教学活动中进行的，它的对象不是不动的物，而是活生生的人。当我们拿着化学课本走上讲台时，我们要以研究者的态度置身于教学情境之中，要思考如何设计实验，化繁为简，化难为易，要能对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。只有这样我们才能使自己真正从“教书匠”的身份中解脱出来。当前，化学教育教学中等待我们去研究的课题太多了，如“在新时期下如何处理好师生关系”，“如何有效地引导转变学生的学习方法”，“怎样把多元智力理论和化学教学结合起来以获得大面积丰收”等等.通过对课题的研究，将会使我们不断成熟起来。教师如何才能确实成为教育教学的研究者。首先教师本身必须善于思考，勇于创新，大胆实践；其次作为学校或教育主管部门要尽可能多地提供教师参与研究学习的机会和时间，要从多方面鼓励教师参加课题研究。

二． 新时期要求化学教师要做学生学习的促进者

新时期的化学教师要能从过去那种仅作为知识传授者的角色中解放出来，要能以提高学生能力为重心，努力促进学生整体个性的和谐健康发展。

1.化学教师应充当学生学习能力的培养者。化学是一门自然科学，其知识的内涵是深远的，外延是广阔的，特别是这些年化学这门科学的发展非常迅猛，教师要在短短几年的学校教育时间里把化学的全部知识传授给学生是不可能的。现在的教师已不能再作为学生获取知识的唯一来源。学生现在获取知识信息的渠道应是多样化、多方位的。因此，这就要求我们在传授知识的方法方面要发生改变，不能再只是传授现有的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识、掌握获取知识的工具以及学会如何根据自己的需要去处理各种信息为自己获取知识而服务。如在初中化学《化学方程式》教学时，本节的课本知识点较少，但习题的题型多，学生掌握的难度大。为了解决这个问题，笔者在以往的教学中都采取收集大量例题、详细分析讲解的方法，既累人效果也不太好。对这届学生我大胆改革，设计了一套以探究式教学为主的教学方案，充

分发挥了学生的主体作用，结果却取得了意想不到的好效果。此种方法成功的关键是教师如何创造教学情境让学生真正地行动起来。

总之，我们要充分利用化学“趣味性”的独特优势来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，要提倡发现学习、探究学习和研究性学习。我们要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，变“授之以鱼”为“授之以渔”，从而真正实现“教是为了不教”。

2．化学教师应充当学生人生的引路人。“教书育人”、“传道解惑”这是教师的天职。现在许多教师认为教育学生做人是班主任、家长的事，我只管教书，这是一个极端错误的认识。这也是当前中学生犯罪率明显提高的一个重要原因。我们化学教师应积极主动地充当学生的引路人。我们要把人生哲理巧妙地寓于课堂教学和课外活动中，要成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，要引导学生学会自我调节、自我选择，让学生在成长中自觉地形成良好的品德和个性。如我们可以通过中国古代化学工艺的三大发明以及首先人工合成有生命活力的蛋白质大分子的教学来培养学生作为中华儿女的自豪感、荣誉感；通过大量的学生实验来培养他们的集体合作精神和创新精神；通过对甲醇和乙醇的教学来培养学生的法律意识，教育他们要懂法守法，大胆抵制如工业假酒等假冒产品的生产、流通等。

三、新时期要求化学教师应充当化学课程的建设者和开发者。

多少年来，我们大多数教师都游离于课程建设之外。教师成了教育行政部门的机械执行者，成为各种教学参考资料的“搬运工”。许多教师对课本中出现的问题不敢质疑。有专家做过调查研究尖锐地指出“现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么，离开了参考资料和习题集，就不知道怎么出试卷，他们对课程的依赖性太强了”。

这次新的化学课程改革走出了这个误区。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，组织大批的一线教师积极参与到前期的理论和实践研究，如对化学学科最新进展研究、化学课程社会需求研究、学生化学学习心理发展研究等等。教师真正地变成化学课程的建议者和开发者。

众所周知，我们学习化学是为社会经济发展服务的，怎么样使化学为地方社会经济服务的效果达到最佳，这就要求化学教师要改变学科本位论的思想和消极被动执行的做法，要能根据国家课程标准的要求，结合本土实际，大胆开发地方课程和校本课程。例如初中化学教学时，若教学对象为城镇学生，我们应增加对工业生产和高新科技方面知识的辐射，若教学对象为农村学生，我们应结合地方经济而增加对农业生产和科学技术知识的辐射。我们还可以结合教材和地方实际设计一些研究性学习内容，如：“对地方水污染的调查”，“对生活中金属垃圾的处理调查”等活动。通过教师对课程的开发和建议，从而使我们的课真正的活起来，也使学生学有所用。

四、新时期要求化学教师应掌握先进的教学手段。

化学是一门以实验为基础的学科，常规的化学教学主要是通过黑板、实验器材等来实现的。然而，随着社会发展，多媒体技术与网络技术具有其强大的信息传播功能，它将为化学课程改革提供极为有利的条件，展现出新的前景。所以我们要及时掌握先进的教学手段，注重现代信息技术和化学教学的整合。

现代信息技术和化学教学的整合并不是简单地将信息技术应用于化学教学，而是通过信息技术来创造生动活泼的化学教学前景，以转变学生的学习方式，使信息技术成为学生进行化学学习的强大认知工具，从而达到提高学生的科学素质，促进学生主动发展的目的。在使用信息技术进行教学时容易进入一些误区，如：有的知识点使用传统教学手段就能取得良好效果的，却硬去套用现代信息技术；有的教师干脆全部使用化学教学软件进行教学，改“人灌”为“机灌”等。当然我们掌握先进的教学手段，并不是要抛弃传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，促进各种技术手段之间协同互补、整体发展。

总之，教师队伍素质的提高是新课程改革能够顺利实施的重要保证。随着我国教育体制改革的不断深化，教育体系的不断完善，国家现已加大了对教师的再教育、再培养的力度，这是提高教师素质的一个重要手段。我们每位化学教师只要有着执着的追求和崇高的敬业精神就一定能成为一名优秀的、高素质的人民教师。

2004年5月19日定稿于含山中学

参考文献：

1． 张行涛、郭东岐主编《新世纪教师素养》，首都师范大学出版社（2003.6）

2． 朱慕菊主编《走进新课程》，北京师范大学出版社（2003.7）

3． 郑长龙著《初中化学课程标准与教学大纲对比研究》，东北师范大学出

版社（2003.5）

4． 于浩主编《中学化学创新教法》，学苑出版社（1999.8）

5.教育部副部长王湛《建立具有中国特色的基础教育课程体系》