制冷技术教学中的单片机教学实践_基于51单片机温度计设计实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“基于51单片机的温度计”。
制冷技术教学中的单片机教学实践_基于51单片机温度计设计实践.txt小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得自己孩子不简单。越是想知道自己是不是忘记的时候，反而记得越清楚。本文由372133376贡献
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湖南农机 2008.1 制冷技术教学中的单片机教学实践
——基于 51 单片机温度计设计实践
陈建明
(广东省韶关市第二高级技工学校 广东 韶关 512031)摘 要： 从事技工教育多年，深切感到单片机基础知识的重要性。故从制冷专业应用实际出 发，结合单片机课程教学的内容，提出了基于 MCS-51 温度计的设计实习。本文针对技工 学校学生单片机知识结构，深入浅出，以应用为基础，充分激发学生的兴趣和求知欲。在整 个设计方案中，都从学生角度出发，采用常见、通用、主流的芯片和方案设计规划。对学生 全面掌握单片机知识，提高学生动手能力，了解制冷温控制原理取得了良好的效果。关键词： MCS-51 单片机 温度计 制冷技术 中图分类号： TP301.1 文献标识码： A 文章编号： 1007-8320(2008）01-0072-02 On the teaching of single chip micyoco for refrigeration specialty —— based on the thermometer experiment of MCS-51 SCM Chen Jianming Abstract： because of long-term educational work in vestibule school, the writer notices the importance of basic knowledge for SCM.This paper brings forward an exercitation based on the MCS-51 thermometer, combining with the specialty characteristic for refrigeration specialty.Key words： MCS-51 SCM(Single Chip Micyoco), thermometer, refrigeration specialty 1 序言
近年来，行业内单片机发展迅速，技术突飞猛进。作为 从事技工教育工作的一份子，更是切身感到单片机教学的 重要性。因为我们培养的人才以后是到生产基层工作的，是生产的重要环节。本文从制冷专业特色出发，结合单片机课程教学，提出 了基于 MCS-51 温度计的设计实习。针对技工在校生单片 机知识结构，深入浅出，以活泼生动的例子充分激发学生的 兴趣和求知欲。在整个设计方案中，都从学生角度出发，采 用常见、通用、主流的芯片和方案设计规划。让学生亲自动 手从一片片的芯片，焊接成完整的电路，再编写程序，成为 制冷系统温度控制的一部分。对学生全面掌握单片机知 识，提高学生动手能力，了解制冷温控制原理取得了良好的 效果。
机的理解仅仅停留在课本知识层面上，在实际应用中出现 很大的歧义。单片机寄存器如何使用？中断如何实现？定 时器如何工作？等等这些问题，学生都只能从书上有一个 抽象的概念，使很多学生失去了学习的兴趣甚至产生畏惧 情绪。故设法从制冷专业出发，结合专业特色，设计一门鲜 明生动的课程实践来充分激发学生的兴趣和求知欲，让学 生可以改变学习状态。在整个设计中，紧紧围绕制冷特色，结合本专业的基本 应用，提出基于单片机 MCS-51 温度计设计。在设计中，既 使用了单片机的计数/定时器，又使用到中断； 既要求到外 围扩展，又是从最基本应用出发； 既考虑到应用的实际性，又针对学生基础知识掌握程度。温度的采集时间控制有单 片机的定时器产生，可以使学生掌握定时器的运用； 温度采 集的控制使用了单片机的外部中断功能，有助学生理解中 断机制的运行； 温度信号转换有外围 A/D0809 芯片完成，使 学生对外围设备的扩展有了初步的了解。该设计从中技生 的知识结构点出发，结合本专业的基本应用，不但可以提高 学生的兴趣又具用专业特色，为学生以后的工作积累经验。2 实践目的与思路
在从事制冷技术教学多年中，常常会遇到学生对单片
收稿日期： 2008-01-03 作者简介： 陈建明，（1956-）男 广东韶关人，韶关市第二高级技工学校一级实习指导教师。研究方向： 制冷技术 72 ? 2008.1 陈建明： 制冷技术教学中的单片机教学实践 D 转换器进行转换。三态输出锁存器用于锁存 A/D 转换完 的数字量，OE 端为高电平时，当 才可以从三态输出锁存器 取走转换完的数据。3.3 温度传感器参数简介 温度传感器选择集成器件 LM35。LM35 是 公司生产 的集成电路温度传感器系列产品之一，它具有很高的工作 精度和较宽的线性工作范围，该器件输出电压与摄氏温度 线性成比例。因而，从使用角度来说，LM35 与用开尔文标 准的线性温度传感器相比更有优越之处，LM35 无需外部 校准或微调，可以提供±1/4℃的常用的室温精度。参数如下： ?工作电压： 直流 4 ～ 30V； ?工作电流： 小于 133 A ?输出电压： +6V ～-1.0V ?输出阻抗： 1mA 负载时 0.1 ； ?精度： 0.5℃精度（在+25℃时）； ?漏泄电流： 小于 60 A； ?比例因数： 线性+10.0mV/℃； ?非线性值： ±1/4℃； ?校准方式： 直接用摄氏温度校准； ?使用温度范围： ～+150℃额定范围。-55 3 实践内容及实现
本实践，是为制冷专业学生而设计。温度是最常接触 的参数，所以学生对此较为熟悉和感兴趣。经过本次实践，不但可以使学生在本专业知识上有更深的认识，同时也加 深了基本知识的了解和掌握。3.1 单片机的原理及运用 单片机型号方面，选用上最常见的 MCS-51 系列的 AT89S51。该系列的单片机是采用高性能的静态 80C51 设 计，由先进 CMOS 工艺制造并带有非易失性 Flash 程序存 储器。支持 12 时钟和 6 时钟操作。包含 128 字节 RAM，32 个 I/O 口脚，个 16 位定时/计数器，输入 2 优先级嵌 2 5 套中断结构，个串行 I/O 口可用于多机通信 I/O 扩展或全 1 双工 UART 以及片内振荡器和时钟电路。在设计过程中，引导学生了解温度控制原理。温度计 的实时性需要利用单片机的定时/计数器实现。而数据的 采样则可以由查询与中断方式输入。在实践过程中，我们 鼓励有能力的学生用中断方式实现数据的采集。这样可以 使学生更好地掌握单片机的知识，充分调动了优秀学生的 主动性和积极性。
图 3 LM35 引脚图 图 1 AT89S51 引脚图 3.4 相关外围设备 在单片机外设扩展方面，我们选择常见的 74LS373 锁存器 作地址总线扩展； 使用P1、口的联合编址对外围A/D转换器 P2 进行控制，使学生有机会把课本的知识转化有实际应用。理论 联系实际，对知识有更深刻的了解； 同时也可以鼓励学生的创 新，思考更优的设计方案，使优秀的学生有更多的空间发展。在显示温度读数时，采用动态方式，因为动态 LED 显 示在理解起来比较抽象难懂，若可以有实际操作的经验，学 生将更容易接受，印象深刻。对于实在有困难的学生，可以 提供静态显示的硬件设计电路，为学生适当降低难度。以下提供硬件设计框图，如图 4，仅供考：
图 2 ADC0809 引脚图 3.2 A/D 的选择与概述 至于 A/D 转换器外设的扩展则采用常见的 ADC0809。可以节省学生查找资料的时间，也避免学生选择器件的麻 烦。ADC0809 在市场上相对常见，价格经济，不易烧坏，在 调试中省去了不必要的麻烦。ADC0809 由一个 8 路模拟开关、一个地址锁存与译码 器、一个 A/D 转换器和一个三态输出锁存器组成。多路开 关可选通 8 个模拟通道，允许 8 路模拟量分时输入，共用 A/ 图 4． 硬件框图（图中省略了显示电路部分）（下转第 76 页）73 ? 湖南农机
指标，根据高职院校专业不同阶段的特征来准确把握专业 的发展状况，其目的是为高职院校专业的设置和调整提供 一个现实可靠的依据，从而减少专业设置与发展中的盲目 性和随意性。在确定专业发展的阶段之后，必须对专业发展作出相 应的规划和调整。对于处于新生期的专业，高职院校将其作为新专业要 积极引导，试探性的发展，此阶段要把提高专业水平作为发 展重点，为占领市场打好基础，要着眼于未来的长远发展，根据其初步的发展状况再决定是否扩大规模和深度发展。对于处于衰退期的专业，要逐步控制发展规模，不能再盲 目招生，最重要的是尽可能积极向别的专业转化，减少专业衰 退带来的毕业生就业等压力，不能转化或调整的，要及时删减； 对于处于成长期和成熟期的专业，一方面要大力的扶 持，加大投入力度，在软硬件上都尽可能满足专业发展的需 要，积极创造条件帮助专业向纵深发展，另一方面必须占领 和保证一定的市场份额。尤其对处于成熟期的专业，其优 势和特色已经比较显著，维持其健康发展非常重要，将“订 单式”服务惯彻深入发展，这也是各类高职院校突现各自特 征，吸引生源的重要保障之一。将模糊识别模型运用在高职院校专业发展阶段上，为(上接第 73 页)3.5 调试步骤 按照硬件框图设计出合理的电路并焊接，程序的烧写 完成，就可以进入到调试阶段了。调试阶段可以分为以下 几个步骤： 1）89S51 能正常工作； 电源模块，复位模块，始终模块，三大模块要工作正常，2）单片机才能正常的运行。可以使用万用表和示波器 进行测试个模块的工作情况。3）89S51 总线输出正确无误； 在这部分的调试中，要 使用到较好的示波器，有条件的可以利用单片机仿真器。确保由 P1 口输出的总线和经过 74LS373 的控制总线正 确无误。4）ADC0809 转换数据正确； ADC0809 转换速度会比 AT89S51 单片机的速度稍慢，所以，单片机在发送控制信号 的时候要注意对 ADC0809 状态的监测，避免指令冲突混 乱； 只要数据转换无误，单片机就会有温度数值的显示。5）整体调试； 因为整个电路涉及模拟和数字两部分，所 以整体调试的时候，要注意相互的干扰和温度的矫正。这 部分需要温度计及万用表来矫正显示数值的偏差。学生对类似这种结合专业设计的实践反应热烈，对专 业技术的提高有很大帮助。特别在教学过程中的抽象难懂 问题，为学生提供一个能看得着，摸得到，自己能亲手实践 的机会，消除了学生对技术问题的恐惧感，在以后的学习和 工作中有莫大的帮助。图 5． 实践制作的温度计两组测量值的对比 图 5： 2008.1 高职院校准确把握高职院校专业的发展状况提供了科学的 理论基础，为高职院校调整、修改、增设、删减专业提供了一 个比较可靠的现实依据，减少了高职院校在专业设置与发 展上的盲目性和随意性，使高职院校的专业设置与发展更 好地适应产业结构和市场的变化，从而使高职院校更加积 极蓬勃的发展。同时，对于考察专业发展阶段的指标需要 不断地进行必要的分析和确定，保证指标考察的科学性和 准确性，以便更好地识别专业发展阶段和进行专业调整。参考文献：
[1] 陈新辉;乔忠.产品生命周期模糊的模糊识别模型 [J].中国农 业大学学报.2001(06)[2] 陈晓春;颜克高.非营利组织多元化经营探析 [J].财经理论与 实践（双月刊）.2004(03)[3]柯其才.对高职专业设置趋势的思考[J].职教论坛.2005(03)[4] 谷丽应;王晓虹.高职高专院校专业设置的原则和方法研究 [J].贵阳金筑大学学报.2005(12)[5]卢致俊;曾华;张海峰.高职院校专业体系的特征及其构建[J].教育与职业.2006(11)[6]欧阳球林； 张华.高职高专教育专业设置基本原则的探讨[J].九江职业技术学院学报.2004 03）（可以从图中看到，本实践设计制作的温度计与市面成 品测量值相差不超过 5%。由于手工焊接和制作环境因素 的影响，再加上单片机运行环境因素的影响，5%的偏差属 于正常现象。要达到更好的精度，通过一定的补偿和调整，可以把精度提高一个级别。老师可以籍此话题在学生中展 开讨论，引导学生往更深入的层次钻研。4.2 教学效果与总结 在从事多年的教学工作中，深切感到跨专业知识的重 要性。但苦于未曾有类似相关针对技校学生的跨专业的设 计实践。故从自身需要出发，根据学生特点提出了跨专业 的课程实践。本设计实践由于其实用性强，可大大提高了 学生对单片机的兴趣，确实收到了意想不到的效果。学生对本实践反响热烈，巩固了专业技术知识，也提高 了学生对本专业的认识和兴趣，使学生在日后的专业学习 中更加有动力和激情。通过亲自动手，学生有一个能自己 能亲手实践的机会，消除了对技术问题的恐惧感，在以后的 学习和工作中起到莫大的帮助。4 实践设计测试效果及总结
4.1 测试效果 以下是实践设计制作的温度计与市面成品的对比图如 76 ? 1本文由372133376贡献
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湖南农机 2008.1 制冷技术教学中的单片机教学实践
——基于 51 单片机温度计设计实践
陈建明
(广东省韶关市第二高级技工学校 广东 韶关 512031)摘 要： 从事技工教育多年，深切感到单片机基础知识的重要性。故从制冷专业应用实际出 发，结合单片机课程教学的内容，提出了基于 MCS-51 温度计的设计实习。本文针对技工 学校学生单片机知识结构，深入浅出，以应用为基础，充分激发学生的兴趣和求知欲。在整 个设计方案中，都从学生角度出发，采用常见、通用、主流的芯片和方案设计规划。对学生 全面掌握单片机知识，提高学生动手能力，了解制冷温控制原理取得了良好的效果。关键词： MCS-51 单片机 温度计 制冷技术 中图分类号： TP301.1 文献标识码： A 文章编号： 1007-8320(2008）01-0072-02 On the teaching of single chip micyoco for refrigeration specialty —— based on the thermometer experiment of MCS-51 SCM Chen Jianming Abstract： because of long-term educational work in vestibule school, the writer notices the importance of basic knowledge for SCM.This paper brings forward an exercitation based on the MCS-51 thermometer, combining with the specialty characteristic for refrigeration specialty.Key words： MCS-51 SCM(Single Chip Micyoco), thermometer, refrigeration specialty 1 序言
近年来，行业内单片机发展迅速，技术突飞猛进。作为 从事技工教育工作的一份子，更是切身感到单片机教学的 重要性。因为我们培养的人才以后是到生产基层工作的，是生产的重要环节。本文从制冷专业特色出发，结合单片机课程教学，提出 了基于 MCS-51 温度计的设计实习。针对技工在校生单片 机知识结构，深入浅出，以活泼生动的例子充分激发学生的 兴趣和求知欲。在整个设计方案中，都从学生角度出发，采 用常见、通用、主流的芯片和方案设计规划。让学生亲自动 手从一片片的芯片，焊接成完整的电路，再编写程序，成为 制冷系统温度控制的一部分。对学生全面掌握单片机知 识，提高学生动手能力，了解制冷温控制原理取得了良好的 效果。
机的理解仅仅停留在课本知识层面上，在实际应用中出现 很大的歧义。单片机寄存器如何使用？中断如何实现？定 时器如何工作？等等这些问题，学生都只能从书上有一个 抽象的概念，使很多学生失去了学习的兴趣甚至产生畏惧 情绪。故设法从制冷专业出发，结合专业特色，设计一门鲜 明生动的课程实践来充分激发学生的兴趣和求知欲，让学 生可以改变学习状态。在整个设计中，紧紧围绕制冷特色，结合本专业的基本 应用，提出基于单片机 MCS-51 温度计设计。在设计中，既 使用了单片机的计数/定时器，又使用到中断； 既要求到外 围扩展，又是从最基本应用出发； 既考虑到应用的实际性，又针对学生基础知识掌握程度。温度的采集时间控制有单 片机的定时器产生，可以使学生掌握定时器的运用； 温度采 集的控制使用了单片机的外部中断功能，有助学生理解中 断机制的运行； 温度信号转换有外围 A/D0809 芯片完成，使 学生对外围设备的扩展有了初步的了解。该设计从中技生 的知识结构点出发，结合本专业的基本应用，不但可以提高 学生的兴趣又具用专业特色，为学生以后的工作积累经验。2 实践目的与思路
在从事制冷技术教学多年中，常常会遇到学生对单片
收稿日期： 2008-01-03 作者简介： 陈建明，（1956-）男 广东韶关人，韶关市第二高级技工学校一级实习指导教师。研究方向： 制冷技术 72 ? 2008.1 陈建明： 制冷技术教学中的单片机教学实践 D 转换器进行转换。三态输出锁存器用于锁存 A/D 转换完 的数字量，OE 端为高电平时，当 才可以从三态输出锁存器 取走转换完的数据。3.3 温度传感器参数简介 温度传感器选择集成器件 LM35。LM35 是 公司生产 的集成电路温度传感器系列产品之一，它具有很高的工作 精度和较宽的线性工作范围，该器件输出电压与摄氏温度 线性成比例。因而，从使用角度来说，LM35 与用开尔文标 准的线性温度传感器相比更有优越之处，LM35 无需外部 校准或微调，可以提供±1/4℃的常用的室温精度。参数如下： ?工作电压： 直流 4 ～ 30V； ?工作电流： 小于 133 A ?输出电压： +6V ～-1.0V ?输出阻抗： 1mA 负载时 0.1 ； ?精度： 0.5℃精度（在+25℃时）； ?漏泄电流： 小于 60 A； ?比例因数： 线性+10.0mV/℃； ?非线性值： ±1/4℃； ?校准方式： 直接用摄氏温度校准； ?使用温度范围： ～+150℃额定范围。-55 3 实践内容及实现
本实践，是为制冷专业学生而设计。温度是最常接触 的参数，所以学生对此较为熟悉和感兴趣。经过本次实践，不但可以使学生在本专业知识上有更深的认识，同时也加 深了基本知识的了解和掌握。3.1 单片机的原理及运用 单片机型号方面，选用上最常见的 MCS-51 系列的 AT89S51。该系列的单片机是采用高性能的静态 80C51 设 计，由先进 CMOS 工艺制造并带有非易失性 Flash 程序存 储器。支持 12 时钟和 6 时钟操作。包含 128 字节 RAM，32 个 I/O 口脚，个 16 位定时/计数器，输入 2 优先级嵌 2 5 套中断结构，个串行 I/O 口可用于多机通信 I/O 扩展或全 1 双工 UART 以及片内振荡器和时钟电路。在设计过程中，引导学生了解温度控制原理。温度计 的实时性需要利用单片机的定时/计数器实现。而数据的 采样则可以由查询与中断方式输入。在实践过程中，我们 鼓励有能力的学生用中断方式实现数据的采集。这样可以 使学生更好地掌握单片机的知识，充分调动了优秀学生的 主动性和积极性。
图 3 LM35 引脚图 图 1 AT89S51 引脚图 3.4 相关外围设备 在单片机外设扩展方面，我们选择常见的 74LS373 锁存器 作地址总线扩展； 使用P1、口的联合编址对外围A/D转换器 P2 进行控制，使学生有机会把课本的知识转化有实际应用。理论 联系实际，对知识有更深刻的了解； 同时也可以鼓励学生的创 新，思考更优的设计方案，使优秀的学生有更多的空间发展。在显示温度读数时，采用动态方式，因为动态 LED 显 示在理解起来比较抽象难懂，若可以有实际操作的经验，学 生将更容易接受，印象深刻。对于实在有困难的学生，可以 提供静态显示的硬件设计电路，为学生适当降低难度。以下提供硬件设计框图，如图 4，仅供考：
图 2 ADC0809 引脚图 3.2 A/D 的选择与概述 至于 A/D 转换器外设的扩展则采用常见的 ADC0809。可以节省学生查找资料的时间，也避免学生选择器件的麻 烦。ADC0809 在市场上相对常见，价格经济，不易烧坏，在 调试中省去了不必要的麻烦。ADC0809 由一个 8 路模拟开关、一个地址锁存与译码 器、一个 A/D 转换器和一个三态输出锁存器组成。多路开 关可选通 8 个模拟通道，允许 8 路模拟量分时输入，共用 A/ 图 4． 硬件框图（图中省略了显示电路部分）（下转第 76 页）73 ? 湖南农机
指标，根据高职院校专业不同阶段的特征来准确把握专业 的发展状况，其目的是为高职院校专业的设置和调整提供 一个现实可靠的依据，从而减少专业设置与发展中的盲目 性和随意性。在确定专业发展的阶段之后，必须对专业发展作出相 应的规划和调整。对于处于新生期的专业，高职院校将其作为新专业要 积极引导，试探性的发展，此阶段要把提高专业水平作为发 展重点，为占领市场打好基础，要着眼于未来的长远发展，根据其初步的发展状况再决定是否扩大规模和深度发展。对于处于衰退期的专业，要逐步控制发展规模，不能再盲 目招生，最重要的是尽可能积极向别的专业转化，减少专业衰 退带来的毕业生就业等压力，不能转化或调整的，要及时删减； 对于处于成长期和成熟期的专业，一方面要大力的扶 持，加大投入力度，在软硬件上都尽可能满足专业发展的需 要，积极创造条件帮助专业向纵深发展，另一方面必须占领 和保证一定的市场份额。尤其对处于成熟期的专业，其优 势和特色已经比较显著，维持其健康发展非常重要，将“订 单式”服务惯彻深入发展，这也是各类高职院校突现各自特 征，吸引生源的重要保障之一。将模糊识别模型运用在高职院校专业发展阶段上，为(上接第 73 页)3.5 调试步骤 按照硬件框图设计出合理的电路并焊接，程序的烧写 完成，就可以进入到调试阶段了。调试阶段可以分为以下 几个步骤： 1）89S51 能正常工作； 电源模块，复位模块，始终模块，三大模块要工作正常，2）单片机才能正常的运行。可以使用万用表和示波器 进行测试个模块的工作情况。3）89S51 总线输出正确无误； 在这部分的调试中，要 使用到较好的示波器，有条件的可以利用单片机仿真器。确保由 P1 口输出的总线和经过 74LS373 的控制总线正 确无误。4）ADC0809 转换数据正确； ADC0809 转换速度会比 AT89S51 单片机的速度稍慢，所以，单片机在发送控制信号 的时候要注意对 ADC0809 状态的监测，避免指令冲突混 乱； 只要数据转换无误，单片机就会有温度数值的显示。5）整体调试； 因为整个电路涉及模拟和数字两部分，所 以整体调试的时候，要注意相互的干扰和温度的矫正。这 部分需要温度计及万用表来矫正显示数值的偏差。学生对类似这种结合专业设计的实践反应热烈，对专 业技术的提高有很大帮助。特别在教学过程中的抽象难懂 问题，为学生提供一个能看得着，摸得到，自己能亲手实践 的机会，消除了学生对技术问题的恐惧感，在以后的学习和 工作中有莫大的帮助。图 5． 实践制作的温度计两组测量值的对比 图 5： 2008.1 高职院校准确把握高职院校专业的发展状况提供了科学的 理论基础，为高职院校调整、修改、增设、删减专业提供了一 个比较可靠的现实依据，减少了高职院校在专业设置与发 展上的盲目性和随意性，使高职院校的专业设置与发展更 好地适应产业结构和市场的变化，从而使高职院校更加积 极蓬勃的发展。同时，对于考察专业发展阶段的指标需要 不断地进行必要的分析和确定，保证指标考察的科学性和 准确性，以便更好地识别专业发展阶段和进行专业调整。参考文献：
[1] 陈新辉;乔忠.产品生命周期模糊的模糊识别模型 [J].中国农 业大学学报.2001(06)[2] 陈晓春;颜克高.非营利组织多元化经营探析 [J].财经理论与 实践（双月刊）.2004(03)[3]柯其才.对高职专业设置趋势的思考[J].职教论坛.2005(03)[4] 谷丽应;王晓虹.高职高专院校专业设置的原则和方法研究 [J].贵阳金筑大学学报.2005(12)[5]卢致俊;曾华;张海峰.高职院校专业体系的特征及其构建[J].教育与职业.2006(11)[6]欧阳球林； 张华.高职高专教育专业设置基本原则的探讨[J].九江职业技术学院学报.2004 03）（可以从图中看到，本实践设计制作的温度计与市面成 品测量值相差不超过 5%。由于手工焊接和制作环境因素 的影响，再加上单片机运行环境因素的影响，5%的偏差属 于正常现象。要达到更好的精度，通过一定的补偿和调整，可以把精度提高一个级别。老师可以籍此话题在学生中展 开讨论，引导学生往更深入的层次钻研。4.2 教学效果与总结 在从事多年的教学工作中，深切感到跨专业知识的重 要性。但苦于未曾有类似相关针对技校学生的跨专业的设 计实践。故从自身需要出发，根据学生特点提出了跨专业 的课程实践。本设计实践由于其实用性强，可大大提高了 学生对单片机的兴趣，确实收到了意想不到的效果。学生对本实践反响热烈，巩固了专业技术知识，也提高 了学生对本专业的认识和兴趣，使学生在日后的专业学习 中更加有动力和激情。通过亲自动手，学生有一个能自己 能亲手实践的机会，消除了对技术问题的恐惧感，在以后的 学习和工作中起到莫大的帮助。4 实践设计测试效果及总结
4.1 测试效果 以下是实践设计制作的温度计与市面成品的对比图如 76 ? 1
